Как преобразовать нудные тесты в увлекательные и результативные?

Содержание:

• Методы обновления и модернизации тестов
• Методы обновления формата упражнений и практических заданий
• Способы стимулирования практического применения знаний студентами

Методист в компании Skillbox. Занимается полным процессом создания курсов как для дополнительного, так и для профессионального образования взрослых, а также образовательных программ для детей. Стремится найти оптимальную формулу для успешного продукта.

Методист в Skillbox. Обладает степенью кандидата экономических наук. С интересом исследует новшества в области образовательных технологий.

В нашей предыдущей публикации мы обсудили, как методисту адаптировать уже существующие видео, презентации и лонгриды для онлайн-обучения в тех случаях, когда полная переработка материалов с участием предметного специалиста невозможна по тем или иным причинам. Подобные обстоятельства могут возникать, например, когда методист получает исходные материалы для курса от загруженных преподавателей вузов или колледжей, от известных частных экспертов, или когда он сам обновляет устаревший курс, в разработке которого эксперт совершенно недоступен.

Часто встречается ситуация, когда исходные материалы разрабатывались без учета специфики онлайн-обучения или созданы в устаревших форматах. В данной статье мы предложим несколько способов, как самостоятельно модернизировать упражнения и тесты, чтобы они стали более привлекательными и эффективными. Кроме того, мы обсудим, как включить в курс практические задания, которые значительно обогатят опыт студентов.

Методы обновления и модернизации тестов

Эффективные тесты способны не только измерить уровень усвоения материала, но и значительно увеличить интерес студентов к учебному процессу. Тем не менее, во многих курсах можно столкнуться с привычными и однообразными вопросами, которые лишь вызывают у учащихся чувство скуки.

Улучшение форматов тестов и внедрение интерактивных элементов могут сделать обучение более увлекательным и активным, что, в свою очередь, способствует лучшему усвоению информации. Вместо простых вопросов для проверки запоминания фактов, стоит рассмотреть возможность добавления более сложных заданий, которые позволят оценить не только понимание материала, но и способность применять полученные знания. Такой подход соответствует второму и третьему уровням таксономии Блума.

Вот несколько способов, которые помогут сделать базовые тесты более интересными и результативными:

• Применяйте разнообразные типы вопросов. Не ограничивайтесь только заданиями с выбором одного или нескольких вариантов ответов; добавляйте также открытые вопросы, которые побуждают учащихся формулировать собственные мысли. В тесты можно включать задания на анализ информации, выполнение определённых алгоритмов или даже мини-исследования. В следующей части статьи мы расскажем, как создавать такие задания, опираясь на исходные материалы от экспертов.
• Включение мультимедийных компонентов в формулировку вопросов может значительно повысить их эффективность. Использование изображений, видеороликов, аудиозаписей, схем и таблиц способствует более яркому представлению материала, делая задания не только наглядными, но и более увлекательными для участников.
• Переведите тестовые вопросы в формат кейсов. Такой подход помогает воспроизводить реальные сценарии, способствует развитию аналитических навыков, умений принимать решения и критического мышления, что, в свою очередь, усиливает практическую ценность образовательного процесса. К примеру, в курсе «Продвижение на „Яндекс Маркете“» мы объединили несколько отдельных тестовых вопросов в один, дополненный описанием кейса.

• Собирайте вопросы в формате квеста — это замечательная идея, позволяющая сделать процесс проверки знаний более увлекательным и интерактивным. Можно создать сложный сценарий, в котором выбор ответа будет определять последующее развитие событий, либо разработать линейный сюжет, который объединит все задания в одну цельную историю. В любом случае, у студентов появится дополнительный стимул пройти все этапы квеста, чтобы узнать, к какому финалу приведёт их путь, а сами вопросы будут восприниматься как естественные шаги в рамках общей сюжетной линии.
• Прикрепляйте комментарии к вариантам ответов. Подсказки для неверных вариантов позволяют учащимся обнаруживать и анализировать свои ошибки, в то время как разбор правильных ответов с дополнительными сведениями или полезными ссылками способствует углублению знаний и расширению кругозора. Такой метод делает тестирование более интерактивным и образовательным, что повышает мотивацию студентов и позволяет им учиться на своих ошибках при повторной попытке пройти тест.

Читайте также:

Исследования показали, что аргументация своих ответов в тестах приносит студентам значительную пользу.

Методы обновления формата упражнений и практических заданий

Задания в онлайн-курсах, подобно тестовым вопросам, зачастую имеют стандартный и однообразный характер, сосредотачиваясь исключительно на запоминании и воспроизведении информации. Они позволяют оценить, насколько глубоко студенты усвоили изучаемый материал, а в идеале — применили его в знакомых контекстах. Однако, если все задания имеют одинаковую структуру, это может вызывать скуку, что, в свою очередь, негативно сказывается на мотивации к обучению.

Рассмотрим различные форматы, в которые можно трансформировать задания для проверки знаний на основе материалов курса по нутрициологии. Это позволит не только повысить вовлеченность студентов в учебный процесс, но и оценить их успехи на более высоких уровнях, согласно таксономии Блума.

Когда это представляется целесообразным, полезно визуализировать информацию, которую необходимо усвоить, в форме изображения или схемы, а затем предложить студентам обозначить различные её части. Такой подход добавляет интерактивный компонент и делает процесс обучения более увлекательным для учащихся. Вот пример подобного задания:

Уровень «Сведения»

Уровень «Информация»

Кроссворды представляют собой отличный способ проверить свои знания терминов и определений, а также помогают освежить их в памяти, выступая в роли полезной практики. Они делают процесс обучения более увлекательным по сравнению с традиционными вопросами, направленными на запоминание. Вот пример задания:

Степень «Знание»

Новая версия: этап «Знание». Задание можно с легкостью адаптировать в формат кроссворда — такая форма позволит проверить уровень усвоения материала у студентов, при этом создавая ощущение игры, а не традиционного обучения. Кроссворд способствует укреплению ассоциаций между терминами и их значениями, а также является удобным инструментом для самоконтроля и подготовки, например, к экзаменам.

Для того чтобы побудить студентов организовать в своей памяти свежие знания и, таким образом, более эффективно их усвоить, важно с самого начала предложить им задания, которые требуют структурирования новой информации. В качестве примера такого задания можно предложить следующее:

степень «Осведомленность»

Альтернативный уровень: «Осознание»

Еще один эффективный метод упорядочивания новых знаний для их глубинного понимания и усвоения — это сопоставление. Для реализации этого подхода можно предложить задание, в рамках которого студенты должны будут соединить элементы между собой с помощью стрелок или линий, создавая тем самым логическую связь. Однако стоит учитывать, что такая механика возможна только в том случае, если платформа, на которой вы обновляете курс, поддерживает данный функционал или позволяет интегрировать контент из сторонних источников. Вот пример задания:

Степень «Осведомленность»

Обновленный вариант: категория «Осознание»

Когда информация, которую студенты только что освоили, может быть представлена в визуальном формате, стоит использовать этот подход для того, чтобы предложить учащимся сразу же применить знания на практике, а не ограничиваться простым повторением. Такой метод позволит оценить степень их понимания новой темы. Вот пример задания:

Степень «Осведомленность»

Обновленный вариант: категория «Осознание»

Организовать новые знания можно также через упражнения на классификацию. Это уже этап, когда знания начинают применяться, а не ограничиваются лишь их осмыслением.

Степень «Осознание»

Обновлённая версия: стадия «Использование»

Еще одна методика, способствующая запоминанию новой информации и одновременно позволяющая оценить, насколько студенты усвоили материал и правильно его интерпретировали, заключается в заполнении пробелов в тексте. В таких упражнениях учащиеся не просто повторяют выученное, но и используют свои знания на практике. Пример такого задания:

степень «Осознание»

Обновлённая версия: уровень «Использование»

Для того чтобы стимулировать студентов к анализу новой информации и способствовать более глубокому усвоению материала, рекомендуется создать задание, в котором они должны будут обосновать свои рассуждения. Этот подход позволит выявить возможные недоразумения в их понимании при оценке выполненных работ, а сами учащиеся смогут более детально разобраться в предмете. Вот пример такого задания:

уровень «Использование»

Обновлённый уровень: «Анализ»

В отличие от решения кроссворда, которое предполагает простое воспоминание терминов и их значений, составление такого задания требует более тщательного изучения материала и его упорядочивания. Это необходимо для того, чтобы точно сформулировать определения и проявить творческий подход. Такое задание можно дать студентам как в индивидуальном формате, так и в парах или небольших командах. В качестве примера задания можно рассмотреть следующее:

уровень «Осведомлённость»

Обновленный уровень: «Применение» (с частичным охватом «Анализа»)

Задания, направленные на обнаружение ошибок, также способствуют анализу новой информации. Вот пример такого задания:

степень «Осознание»

Переработанный уровень: «Анализ»

Способы стимулирования практического применения знаний студентами

Просто преобразование вопросов и заданий в более увлекательные и интерактивные форматы не гарантирует успеха курса, если в нём отсутствует практика. Без практического опыта часто становится невозможным добиться желаемых образовательных результатов.

Практические задания, реализуемые в формате проектной деятельности, демонстрируют высокую эффективность, особенно в образовательных курсах, направленных на подготовку специалистов. Такой подход наиболее точно отражает условия настоящей трудовой практики. Кроме того, завершив ряд успешных проектов, студенты могут сформировать собственное портфолио, что значительно увеличивает их шансы на трудоустройство в новой профессии.

Тем не менее, практическая деятельность играет значимую роль не только в подготовке специалистов, но и в образовательных программах, связанных с наукой, а также в курсах, направленных на просвещение и развитие, например, в областях истории, культурологии и философии. В таких ситуациях форма практики меняется. Когда главная задача курса заключается не в формировании специфических профессиональных навыков, а в углублении понимания, развитии критического мышления и способности применять полученные знания в новых ситуациях, практика становится средством активного усвоения информации.

В рамках курса, посвящённого эволюции, можно предложить студентам задание, в котором они должны предсказать, какие мутации будут необходимы для выживания гипотетического организма в изменяющихся условиях окружающей среды, а также как эти изменения могут передаваться потомству для повышения адаптации вида. В курсе истории религий можно организовать деятельность, в ходе которой учащиеся сравнят ритуальные обычаи различных этнических групп и выявят общие архетипические элементы, которые лежат в их основе.

Обязательно обращайтесь за практическими заданиями к специалистам или к руководителям программы, либо создавайте их самостоятельно, опираясь на теоретические ресурсы, если ваша квалификация позволяет это сделать.

Исходя из нашего опыта, мы разработали список универсальных типов практических заданий, которые могут быть использованы в курсах различных направлений. Примеры приведены для профессий.

Задача данного задания заключается в том, чтобы использовать полученные знания в условиях, максимально приближенных к реальной жизни.

Задача студента заключается в том, чтобы применить усвоенные знания для разработки комплексного продукта, алгоритма или стратегии.

В рамках курса «Нутрициология» студентам предстоит выполнить задание, заключающееся в создании персонализированного плана питания для вымышленного клиента, чьи условия жизни и потребности основаны на реальных примерах из опыта профессиональных нутрициологов. Учащиеся получают анкету, в которой содержится информация о клиенте: его цели, предпочтения, пол, возраст, рост, вес, а также параметры окружности талии и бёдер, режим труда и отдыха, степень физической активности, наличие проблем со здоровьем, вредные привычки и особенности питания, включая ограничения и предпочтения. Основной задачей является разработка полноценного рациона, который учитывает все данные, а также предоставление общих рекомендаций и, при необходимости, рекомендаций по обращению к специализированным специалистам.

Вот несколько предложений о том, как можно адаптировать подобное задание для курсов в различных областях:

• Электронная торговля: разработка стратегии для старта онлайн-магазина.
• Дизайн интерьеров: разработка концепции оформления пространства.
• Разработка на языке Python: реализация небольшого цифрового проекта, к примеру, телеграм-бота или простого веб-приложения.

Задача данного задания заключается в том, чтобы развить стабильные модели профессионального поведения и выработать системное мышление при решении стандартных рабочих ситуаций.

Цель студента заключается в создании стандартизированного инструмента, который будет использован в его будущей профессиональной деятельности.

В рамках курса «Нутрициология» студентам было предложено разработать чек-лист для проведения первичной консультации с клиентами. При создании этого документа они обобщают и используют свои знания о ключевых аспектах консультационной работы. Важно, чтобы они не пропустили ни одного значимого этапа, начиная с установления контакта и сбора анамнеза, и заканчивая анализом собранной информации и планированием следующих действий.

Вот несколько предложений для заданий, которые могут быть актуальны для курсов в различных областях:

1. В рамках курса по психологии студенты могут провести исследование на тему влияния стресса на производительность. Они могут изучить, как различные методы управления стрессом влияют на учебные результаты.

2. Для курса по экологии можно предложить проект, в котором участники изучат местные экосистемы и разработают план по их охране и восстановлению.

3. В курсе по бизнесу студенты могут создать бизнес-план для стартапа, который решает актуальную социальную проблему, а затем представить его на защите.

4. На занятиях по истории можно организовать ролевую игру, в которой студенты будут представлять собой исторических личностей и обсуждать важные события их времени.

5. В рамках курса по искусству можно предложить задание на создание оригинальной работы, вдохновленной определенной эпохой или стилем, с последующим анализом влияния выбранного направления на современное искусство.

6. Для программирования можно разработать проект, в котором студенты создадут приложение, способствующее решению конкретной проблемы, например, в области здравоохранения или образования.

7. В курсе по литературе участники могут написать эссе, в котором сопоставляют несколько произведений, исследуя общие темы и стилистические приемы авторов.

Эти идеи могут послужить основой для создания интересных и полезных заданий для студентов, способствуя их вовлеченности и развитию навыков.

• Электронная торговля: разработка контрольного списка для SEO-оптимизации страницы товара.
• Дизайн интерьеров: составление списка вопросов для встречи с клиентом.
• Программирование на Python: составление контрольного списка для разработки компонентов приложения.

Основные задачи этого задания заключаются в стимулировании критического мышления при решении профессиональных вопросов и в умении формировать аргументированные заключения, основываясь на имеющихся данных.

Задачи студента заключаются в том, чтобы провести анализ информации, определить существующие проблемы и предложить возможные пути их решения.

В рамках курса «Нутрициология» рассматривается ситуация, в которой студент анализирует результаты лабораторных исследований и вносит изменения в рацион питания клиента. В распоряжении студента оказываются данные анализа крови, включая такие показатели, как общий анализ, уровни гормонов щитовидной железы, содержание железа, ферритина и глюкозы, среди прочих. Основная задача заключается в том, чтобы правильно интерпретировать эти результаты, выявить возможные причины отклонений от нормальных значений и предложить соответствующие корректировки в питании. Кроме того, студент должен дать рекомендации по изменению образа жизни и, при необходимости, посоветовать консультацию с узкими специалистами.

Предложения, как можно адаптировать подобные задания для курсов в различных областях:

• Анализ воронки продаж в контексте электронной коммерции интернет-магазина.
• Интерьерное проектирование: оценка архитектурного решения квартиры.
• Программирование на Python: выявление ошибок в программе посредством тестирования.

Задача этого задания заключается в организации знаний через методику «объясни другому», а также в оценке степени точности и глубины собственного осмысления изучаемого материала.

Цель студента заключается в том, чтобы преобразовать специализированные знания в доступный формат, разработав ясный и организованный материал для широкой аудитории, не обладающей профессиональными навыками.

В рамках курса «Нутрициология» студенты должны подготовить памятку для клиентов. Их задача — просто и доступно объяснить изученные ранее концепции тем, кто не обладает специальными знаниями. Важно использовать наглядные примеры и ясные формулировки. Темы для работы выбираются из предложенного списка, среди которых могут быть, например, «Способы увеличения уровня железа без применения добавок» или «Рекомендации по употреблению пробиотиков».

Какое задание можно предложить для курсов в других областях?

• Электронная торговля: руководство для новичков, запускающих свой первый онлайн-магазин.
• Дизайн интерьеров: подготовка памятки для клиентов перед стартом ремонтных работ.
• Программирование на Python: руководство для составителей технического задания для разработчиков.

В данной статье мы обсудим способы увеличения полезности и ценности вашего курса. Мы предложим идеи по разработке дополнительных материалов на основе уже существующего контента, организации «живых» вебинаров, установлению взаимодействия между участниками курса и созданию механизма обратной связи.

Читайте также:

• Создание учебных тестов: пошаговое руководство по их разработке.
• Создание качественного задания для учащихся в рамках онлайн-курса: руководство для начинающих педагогов.
• Как сделать так, чтобы тесты служили не только для оценки знаний, но и для улучшения запоминания информации?
• Специалисты поделились рекомендациями о том, какие задания для проверки знаний следует предлагать обучающимся в условиях развития искусственного интеллекта.
• Создание действенных практических заданий для курса, основанного на модели CCAF, требует внимательного подхода. Модель CCAF, которая включает контекст, задачи, действия и обратную связь, служит основой для разработки таких заданий.

  Прежде всего, важно определить контекст, в котором будут выполняться задания. Это подразумевает понимание аудитории и ситуации, в которой студенты будут применять полученные знания. Задания следует адаптировать к реальным условиям, чтобы они отражали реальные вызовы, с которыми могут столкнуться учащиеся.

  Далее необходимо сформулировать четкие задачи, которые студенты должны будут решить. Эти задачи должны быть актуальными и связанными с образовательными целями курса. Каждое задание должно побуждать учащихся к активному участию и стимулировать их к самостоятельному поиску решений.

  Следующим шагом является определение действий, которые студенты должны предпринять для выполнения заданий. Здесь важно предложить разнообразные подходы и инструменты, которые помогут им успешно справиться с поставленными задачами. Задания могут включать как индивидуальную, так и групповую работу, что способствует развитию навыков сотрудничества и коммуникации.

  Наконец, необходимо предусмотреть механизмы обратной связи. Это может быть как формальная оценка выполненных заданий, так и неформальные комментарии от преподавателя или однокурсников. Обратная связь позволит студентам понять, насколько успешно они справились с задачами и где есть возможности для улучшения.

  Создание практических заданий по модели CCAF требует комплексного подхода, который учитывает все элементы модели, чтобы обеспечить максимальную эффективность обучения и развитие необходимых навыков у студентов.