Без рубрики

9 декабря, 2025

Образование: лучшие материалы для просмотра и прослушивания в ноябре 2025

В данной подборке собраны увлекательные дискуссии с крупных конференций ноября и подкасты, охватывающие темы школьного образования, вузов и EdTech.

Содержание:

Обучение с гарантией трудоустройства: «Профессия Методист от основ до мастерства»

Узнать больше

Принципы функционирования ИИ-агента в роли преподавательского помощника

Алексей Комиссаров, выступающий в роли преподавателя и евангелиста мощного искусственного интеллекта.

Место проведения: на конференции «Яндекса» под названием Yet another Conference on Education 2025.

В сентябре 2025 года начался новый курс в Университете ИТМО, который проводит Алексей в сотрудничестве с искусственным интеллектом по имени Клаус.

Финальная часть очередной конференции «Яндекса», посвящённой образованию, вряд ли оставит кого-либо равнодушным: для одних её содержание может вызвать недоверие, для других — тревогу, а третьим придаст вдохновение. Суть заключается в следующем. Алексей Комиссаров разрабатывает для себя ИИ-агентов, которые он называет аватарами, для голосового взаимодействия с различными задачами. В этом учебном году он «пригласил» одного из таких агентов, именуемого Клаусом, чтобы тот стал его помощником на курсе по программированию на естественном языке в ИТМО. При этом Алексей изначально задумывал Клауса не как простого ассистента для выполнения рутинных задач, а как полноценного партнёра в образовательном процессе. Первые три месяца эксперимента показали, что ИИ-агент действительно движется в этом направлении.

На завершающей сессии Алексей Комиссаров и Клаус, который также принимал участие в конференции (его можно было увидеть в процессе общения), сообщили, что они совместно проводят занятия. Вначале студенты пытались поймать Клауса на распространённых ошибках, которые допускают нейронные сети. Однако со временем их подход стал более серьёзным. Это вовсе не означает, что они начинают безоговорочно доверять каждому слову ИИ-агента. Наоборот, учащиеся привыкли воспринимать преподавателя как эксперта, а с машиной они чаще вступают в споры, отстаивая свои взгляды. Клаус считает, что такая практика очень полезна для их образовательного процесса.

В ходе сессии также рассматривались дополнительные задачи, в решении которых ИИ-аватары оказывают помощь Алексею, а также источники данных, на основе которых они развиваются. Участники обсудили, чем отличается взаимодействие с ИИ-агентами от простого ввода запросов в чат-бот. Завершил мероприятие Клаус, который произнес вдохновляющую речь о результатах конференции.

Читайте также:

Вопрос о том, способен ли искусственный интеллект занять место преподавателя в высшем учебном заведении, стал предметом обсуждения в ходе интервью, в котором были представлены итоги ряда экспериментов.

Проблемы, возникшие при разработке новой национальной системы высшего образования

В числе участников мероприятия можно выделить ректора ТГУ Эдуарда Галажинского, вице-президента Российской академии образования, директора Университета Банка России Андрея Афонина, а также Евгения Терентьева, возглавляющего Институт образования НИУ ВШЭ. Не обошлось и без Антония Швиндта, который занимает должность заместителя руководителя секретариата заместителя председателя Правительства Д. Н. Чернышенко, наряду с рядом других значимых фигур.

Место проведения: на экспертной панели под названием «Качество образования для человека будущего» в рамках IV международного форума «Преобразование образования», который проходит в ТГУ.

Вопрос о трансформациях в системе высшего образования России охватывает несколько ключевых аспектов: что именно меняется, какие причины стоят за этими изменениями и каким образом они осуществляются.

Во-первых, изменения касаются структуры образовательных программ и их содержания. В последние годы наблюдается стремление к обновлению учебных планов с акцентом на практическое применение знаний и навыков. Это связано с необходимостью соответствовать требованиям современного рынка труда, который требует от выпускников не только теоретических знаний, но и способности к решению реальных задач.

Во-вторых, важным аспектом является внедрение новых технологий в образовательный процесс. Цифровизация образования, использование онлайн-курсов и дистанционных форматов обучения становятся все более распространенными. Это обусловлено не только стремлением сделать образование доступнее, но и необходимостью адаптироваться к вызовам, выдвинутым пандемией, когда многие учебные заведения были вынуждены перейти на удаленный режим.

Третьим важным моментом является изменение подходов к оценке качества образования. В России все больше внимания уделяется системе аккредитации и независимой оценке учебных заведений. Это направлено на повышение стандартов и обеспечение более прозрачного процесса получения знаний.

Таким образом, система высшего образования в России претерпевает значительные изменения, продиктованные потребностями общества и экономики, внедрением новых технологий и стремлением к повышению качества образовательных услуг.

В ходе открытия этой панели Эдуард Галажинский подчеркнул причины, по которым в России было принято решение отказаться от Болонской модели высшего образования в пользу разработки уникальной национальной системы. Он также объяснил, почему возврат к устоявшейся советской модели оказался невозможным, и осветил основные проблемы, с которыми столкнулись университеты, принимающие участие в пилотном проекте.

Чтобы в новой системе удачно сочетались глубина знаний и возможность адаптации, в среде экспертов начались обсуждения относительно того, какие компоненты должны быть включены в основное ядро для каждой специальности, а какие — в социогуманитарный блок. Цель заключается в том, чтобы у выпускников сформировалась нравственная основа, способствующая правильному восприятию жизни и пониманию роли государства. Как отметил один из участников дискуссии, эти вопросы оказались довольно сложными. «Когда мы начали обсуждение с юристами, выяснилось, что 85% их учебного плана составляют именно фундаментальные знания. Как же тогда обеспечить необходимую вариативность?» Аналогичная ситуация наблюдается и в финансовом секторе.

Кроме того, существует еще одна проблема: квалификационная рамка стремительно трансформируется. К примеру, в тот момент, когда разрабатывается и окончательно утверждается профессиональный стандарт для финансистов, на горизонте уже появляются такие технологии, как блокчейн и криптовалюты. Эти новые инструменты не отражены в профстандарте, но их знание становится необходимым для успешной деятельности. В связи с этим возникает вопрос: как университеты могут оперативно отслеживать появление новых компетенций? Эдуард Галажинский отметил, что существует идея внедрить систему, основанную на анализе вакансий с использованием искусственного интеллекта.

Андрей Афонин поделился подробностями о процессе создания требований для финансового образования, включая определение целевой аудитории и подходы к подготовке специалистов. В этой работе участвовало свыше сорока учебных заведений и представителей финансовых учреждений, что стало возможным благодаря созданию специально сформированной рабочей группы. Эдуард Галажинский охарактеризовал данный пример сотрудничества как «модельную историю», которую следует взять за образец, однако выразил сожаление о том, что не все отрасли достигли такой степени зрелости и не все располагают необходимыми ресурсами.

В своём выступлении Евгений Терентьев акцентировал внимание на тех аспектах, с которыми, согласно исследованиям Института образования ВШЭ, современные университеты, даже самые престижные, не справляются, хотя они имеют критическое значение для будущих поколений. Антоний Швиндт также выделил ряд актуальных проблем и поделился информацией о процессе разработки Стратегии развития образования, рассчитанной до 2036 года.

Читайте также:

«Университеты никогда не испытывали подобного давления»: каким образом высшим учебным заведениям ускорить подготовку специалистов?

Текущая трансформация бизнес-образования: вызовы и перспективы развития

Среди участников можно выделить президента Российской ассоциации бизнес-образования (РАБО) Сергея Мясоедова, первого заместителя директора Высшей школы бизнеса НИУ ВШЭ Дмитрия Волкова, а также исполнительного директора Школы бизнеса МИРБИС Фёдора Фёдорова и директора центра MBA программ Высшей школы бизнеса НИУ ВШЭ Владимира Копцева, наряду с другими представителями.

Место проведения: панельная дискуссия под названием «Бизнес-образование и подготовка кадров для экономики будущего» на Национальном форуме дополнительного образования (Форуме ДПО), который проходит в НИУ ВШЭ.

В последние годы в области бизнес-образования в России, включая программы MBA, наблюдаются значительные изменения. Образовательные учреждения адаптируются к новым условиям, стремясь предложить актуальные курсы, которые бы отвечали требованиям современного рынка. В связи с этим многие программы обновляются, внедряя новейшие методики и подходы, которые позволяют студентам развивать необходимые навыки для успешной карьеры.

Более того, наблюдается рост интереса к онлайн-обучению, что стало особенно актуально в условиях пандемии. Вузы и бизнес-школы начали активно использовать цифровые платформы, предлагая гибкие форматы обучения, которые позволяют студентам совмещать учебу с работой. Это изменение открывает новые горизонты для тех, кто хочет получить знания, не покидая своего города.

В то же время, конкуренция между образовательными учреждениями усиливается. Бизнес-школы стремятся привлечь студентов, предлагая уникальные курсы, программы стажировок и возможности для нетворкинга. Важной тенденцией стало сотрудничество с компаниями, что позволяет учащимся получать практический опыт и применять теоретические знания в реальных ситуациях.

Таким образом, российское бизнес-образование продолжает эволюционировать, адаптируясь к вызовам времени и потребностям студентов, что делает его более доступным и современным.

«Рынок претерпевает не просто изменения — он движется в различных, непредсказуемых направлениях», — так тревожно начал эту тему Сергей Мясоедов. «Мы находимся на пороге важного поворота, когда все задумываются о будущем: государственные структуры, компании, бизнес-школы и наши клиенты, и на данный момент невозможно прийти к однозначным выводам», — добавил Дмитрий Волков. Оба эксперта выделили несколько основных рисков и вызовов, с которыми сталкивается российское бизнес-образование в текущих условиях. Кроме того, Дмитрий Волков поделился мнением о том, кто именно сейчас нуждается в бизнес-образовании, а также рассказал о распространённых бизнес-моделях и принципах формирования портфелей бизнес-школ, а также о конкуренции между дополнительным профессиональным образованием и магистерскими программами в области менеджмента.

Сергей Мясоедов подчеркнул важность восстановления международного диалога, отметив: «Если коллективный Запад не проявляет желания нас принимать, мы можем наладить отношения с коллективным Востоком. В этих странах, таких как Сингапур, Южная Корея, Индия и Китай, есть замечательные образовательные учреждения».

Владимир Копцев и Фёдор Фёдоров обсудили актуальные тенденции в области программ МВА и executive МBA. Копцев поделился своими взглядами на то, какими должны быть эти образовательные курсы с учетом существующего спроса, в то время как Фёдоров выделил ключевые человеческие факторы, которые оказывают влияние на данную сферу. В частности:

  • В современных экономических реалиях множество бизнесменов и руководителей выбирают инвестировать свои средства в недвижимость и автомобили, а не в образовательные проекты, аргументируя это неопределенностью, которая может возникнуть в 2026 году. Такой подход, в свою очередь, влияет на уровень спроса.
  • Время пришло, и в одной аудитории собрались представители разных поколений: «иксы», «игреки» и «зеты». Среди них есть молодые люди двадцати лет, которые уже успешно ведут свой бизнес с внушительными финансовыми показателями. Это создает разнообразные требования к методам подачи материала и форматам обучения, представляя значительную задачу для преподавателей: каким образом удовлетворить интересы всех участников. Важным аспектом, который объединяет всех, является стремление к живому общению в офлайн-формате, которое явно предпочтительнее для многих по сравнению с онлайн-вариантами.
  • Качественные преподаватели превратились в настоящую редкость, сравнимую с исчезающими видами, поскольку бизнес-школам сложно обеспечить себе финансирование для привлечения практиков. Тем временем, опытные теоретики не проявляют особого интереса к погружению в актуальные реалии современного бизнеса.

Другие участники заседания также высказали свои мысли относительно трансформации сферы бизнес-образования.

Читайте также:

Проведен анализ текущей ситуации на рынке бизнес-образования в России.

Эффективные стратегии создания востребованных программ ДПО для вузов без лишних затрат

В числе участников можно выделить Ирина Тихмянову, которая занимает пост руководителя направления «Корпоративные программы ДПО» в Центре «Пуск» МФТИ, а также Елену Голову, являющуюся руководителем центра дополнительного профессионального образования на факультете информатики, математики и компьютерных наук НИУ ВШЭ. Кроме того, в списке значатся Анна Подпрятова, директор по маркетинговым коммуникациям НИУ ВШЭ, и Юлия Бородина, возглавляющая продуктовое направление и мультимедиа в холдинге Skillbox, наряду с другими специалистами.

Место проведения: панельная дискуссия на тему «Маркетинг университетского дополнительного профессионального образования» в рамках Национального форума дополнительного образования (Форум ДПО), который состоится в НИУ ВШЭ.

Тематика обсуждает функционирование продуктового подхода в сфере маркетинга программ дополнительного профессионального образования в университетах и в области образовательных технологий.

В начале своего выступления Ирина Тихмянова отметила, что рынок дополнительного профессионального образования уже не является «голубым океаном», а превратился в настоящую «кровавую арену». Это связано с усилением конкуренции между университетами и частными образовательными учреждениями, увеличением цен на лидов и сокращением числа маркетинговых каналов, которые могут привлечь целевую аудиторию. Если ранее маркетинговые инструменты использовались исключительно на этапе продвижения готовых образовательных программ, то сейчас акцент смещается на продуктовый подход еще на стадии их разработки. Это необходимо для того, чтобы программы изначально имели ценность для клиентов, готовых за них платить. В терминах маркетинга это обозначается как product market fit, то есть соответствие продукта ожиданиям целевой аудитории.

Все участники собрания представили свои конкретные методики, которые они используют в своей работе — анализ целевой аудитории и конкурентов, кастдев, а также индивидуализация в B2C и B2B сегментах и множество других подходов. Ирина Тихмянова также отметила распространенные ошибки, которые препятствуют успешному продвижению ДПО. Елена Голова, в свою очередь, поделилась своим мнением о росте интереса к кросс-навыковым продуктам ДПО и рассказала о различиях в трендах продвижения программ для представителей разных поколений — бумеров, иксов, миллениалов и зумеров. Анна Подпрятова обсудила нюансы продажи длительных и высокобюджетных программ для топ-менеджеров, а Юлия Бородина объяснила, как осуществляется индивидуализация содержания и оформления программ, а также какие показатели вовлеченности, удовлетворенности, качества и результатов используются в Skillbox.

Говоря о продвижении уже готовых программ, выступления ряда спикеров подчеркивают значимость наличия надежной цифровой платформы, на которой размещен привлекательный контент для целевой аудитории.

Читайте также:

Как заинтересовать студентов поколения Z в учебном процессе с помощью методов, заимствованных из социальных сетей?

Студенческие ожидания по поводу изменений в высшем образовании.

Директором Центра трансформации образования при школе управления «Сколково» является Ольга Назайкинская, а первый проректор Российского университета транспорта — Владимир Тимонин.

В подкасте «Трансформаторная будка».

Студенты играют ключевую роль в процессе изменения и адаптации университетов. Их активное участие и инициатива способны существенно влиять на развитие образовательных учреждений. Молодые люди, обладая свежими идеями и современными взглядами, могут формировать образовательный процесс, вносить предложения по улучшению учебных программ и создавать новые инициативы.

Кроме того, студенты становятся катализаторами перемен, инициируя обсуждения о социальных, культурных и экологических проблемах. Их голос может влиять на принятие решений в университетах, что, в свою очередь, способствует более современному подходу к обучению и исследовательской деятельности. Таким образом, их участие не только обогащает университетскую жизнь, но и способствует более глубокому взаимодействию между студентами и преподавателями, формируя динамичную образовательную среду.

Следовательно, роль студентов в трансформации университетов нельзя недооценивать. Их энергия и стремление к переменам становятся движущей силой, способствующей развитию более гибкой и инклюзивной образовательной системы.

Новый эпизод подкаста, посвящённого изменениям в университетах, открывается утверждением, с которым оба ведущих полностью согласны: существует общее мнение, что образовательная система является консервативной, в то время как студенты стремятся к прогрессу. Однако действительно ли это так? На практике, когда студентам предоставляют возможность выбора дисциплин, они зачастую выбирают самые простые варианты или вовсе отказываются от участия в экспериментальных курсах. По данным недавних опросов, всё больше студентов высказывают желание оставить учебный процесс без изменений.

Эксперты единодушны в том, что важно развивать способность к осмысленному выбору, и неразумно ожидать от первокурсников в возрасте 17-18 лет, что они смогут самостоятельно определить своё профессиональное направление. Однако в вопросе о том, в какой момент студенты готовы включаться в практические задачи университета, мнения Ольги Назайкинской и Владимира Тимонина расходятся.

Ольга придаёт большое значение студентоцентричности не только на теоретическом уровне. По её мнению, важно привлекать студентов к участию в проектных группах и всерьёз принимать во внимание их точки зрения при обсуждении значимых вопросов для университета.

Владимир Тимонин часто называет студентов «детьми» и выражает сомнения относительно того, насколько реальные команды учащихся могут влиять на преобразования в вузах, которые утверждают о их участии. Он не утверждает, что это невозможно, но призывает не надеяться на волшебство: предоставление студентам свободы выбора не приведет автоматически к улучшению качества образования, а инновации не появятся сами по себе.

Читайте также:

Персонализированное образование в университетах: подделка, уступка или истинная тенденция?

Есть ли шанс изменить навыки саморегуляции в подростковом возрасте или это уже невозможно после начальной школы?

Доцент и научный сотрудник Центра изучения современного детства при Институте образования НИУ ВШЭ — Диана Ахмеджанова.

Место: в подкасте под названием «Здравствуй, племя молодое!».

Саморегуляция в образовательном процессе означает способность учащегося самостоятельно управлять своим обучением, включая планирование, мониторинг и оценку своих действий и результатов. Это важный аспект, который позволяет школьникам не только осваивать учебный материал, но и развивать навыки самоорганизации и ответственности.

Роль школы и родителей в формировании и поддержке этой саморегуляции неоценима. Учебные заведения могут создать условия, способствующие развитию этих навыков, внедряя методики, которые поощряют активное участие учеников в процессе обучения, например, через проектную деятельность или групповую работу. Это поможет ребятам учиться ставить цели, планировать свои действия и оценивать результаты.

С другой стороны, родители могут поддерживать саморегуляцию, создавая дома атмосферу, способствующую обучению. Важно, чтобы родители поощряли детей к самостоятельным решениям, помогали им осознавать важность личной ответственности за свои успехи и неудачи. Обсуждение с детьми их учебных достижений и трудностей также способствует развитию навыков саморегуляции.

Таким образом, взаимодействие между школой и родителями играет ключевую роль в воспитании у детей способности к саморегуляции, что в конечном итоге способствует их успеху в учебе и жизни.

В данном подкасте исследователь делится своими размышлениями о концепции саморегулируемого обучения, основываясь как на научных данных, так и на собственном педагогическом и личном опыте.

Диана Ахмеджанова рассказывает, что на протяжении почти всего периода своего обучения ей не приходилось сильно полагаться на саморегуляцию. Вместо этого её постоянно поддерживала внешняя структура: плотный учебный график и строгие сроки выполнения заданий. Однако, когда она поступила в аспирантуру, ситуация изменилась. В этой новой фазе учебы разрешалось работать только три раза в неделю, и не было возможности подрабатывать. Справиться с неожиданной свободой оказалось сложно — вскоре Диана поняла, что целые недели проходят в безделье и прокрастинации, а важные эссе приходилось писать лишь ночью накануне сдачи. Ознакомление с моделью саморегуляции, предложенной Барри Циммерманом, стало для неё настоящим открытием. С тех пор она активно исследует вопросы саморегуляции учащихся и применяет полученные научные знания на практике.

В приведённых научных данных можно выделить как положительные, так и менее оптимистичные аспекты. К положительным относится то, что исследования не обнаружили определённого критического периода для формирования саморегуляции. Проще говоря, развитие этих навыков не ограничивается каким-то конкретным возрастом. Если, скажем, в начальных классах не удалось выработать полезные учебные привычки, это можно сделать и в подростковом возрасте, хотя некоторые исследования указывают на то, что после 18 лет это становится сложнее. Что касается менее обнадёживающей новости, то хотя саморегуляция, безусловно, представляет собой важный набор умений, она не является универсальным решением всех проблем. Большие исследования, как правило, демонстрируют явную связь: ученики с развитыми навыками саморегуляции учатся лучше. Однако это не означает, что если ребёнок наладит свои учебные привычки, будет применять правильные стратегии и контролировать себя, его ждёт успех в любых областях обучения. Другими словами, хотя умение планировать своё время и адекватно оценивать свои достижения имеет большое значение, это не единственный решающий фактор.

В отношении конкретных методов и привычек, которые следует формировать для оптимизации учебного процесса, Диана Ахмеджанова рекомендует обращаться к знаменитому перечню, составленному американским психологом Джоном Дулонски. Ранее мы обсуждали, какие из предложенных им стратегий наиболее эффективно подходят для школьников и к каким именно предметам они относятся.

Читайте также:

Влияние поддержки от учителей, родителей и друзей на академические достижения учащихся трудно переоценить. Когда педагоги активно вовлечены в процесс обучения и проявляют интерес к успехам своих учеников, это значительно повышает мотивацию и уверенность в себе. Поддержка семьи, в свою очередь, создает благоприятную атмосферу для учебы, позволяя ребенку чувствовать себя ценным и нужным.

Кроме того, сверстники также играют важную роль: дружеские отношения и сотрудничество в учебных проектах могут стимулировать интерес к учебе и способствовать обмену знаниями. Взаимодействие с единомышленниками создает положительный эффект, что может вызывать желание достигать высоких результатов. Таким образом, комплексная поддержка со стороны этих трех групп является ключевым фактором, способствующим успеху учащихся в их образовательной деятельности.

Ректор МФТИ делится своим мнением о состоянии высшего образования

Дмитрий Ливанов занимает должность ректора Московского физико-технического института (МФТИ).

Место: в подкасте под названием «Эмпатия Манучи».

Тема касается сложностей, с которыми сталкиваются сферы образования и науки.

Первая часть данного интервью в основном сосредоточена на эволюции науки в МФТИ и в России в целом, а также на причинах, по которым научные исследования пока не приводят к значительным технологическим прорывам. Во второй части обсуждается тема высшего образования, где Дмитрий Ливанов ставит ему «диагноз» — недостаточное качество, и предлагает «лечение»: как он уже неоднократно утверждал, необходимо сократить количество вузов, предоставляющих некачественное образование. В этом подкасте он акцентирует внимание на том, что также должно уменьшиться общее число студентов; это можно достичь за счёт повышения требований к абитуриентам и ограничения количества мест для платного обучения.

Дмитрий Ливанов аргументирует свою точку зрения тем, что наличие высшего образования не является обязательным для успешной карьеры в востребованных профессиях. Он подчеркивает, что успех можно достичь и без диплома. В интервью ректор МФТИ также делится своими мыслями о том, какие изменения в российском образовании он бы инициировал в первую очередь, если бы имел возможность его реформировать. В завершение беседы Ливанов затрагивает тему искусственного интеллекта, отмечая парадокс: развитие технологий приводит к необходимости возвращения к практически средневековым методам обучения, основанным на непосредственном общении и передаче знаний от мастера к ученику.

Читайте также:

Министр высказал мнение о том, что в России наблюдается избыток негосударственных высших учебных заведений.

Сравнение сложности развития университета и создания бизнеса: почему первое требует больше усилий?

Основателем iSpring является Юрий Усков, а ведущим выступает Дмитрий Калаев, который занимает должность директора «Акселератора ФРИИ» и является партнёром венчурного фонда ФРИИ.

В подкасте «Причиняем пользу с Дмитрием Калаевым».

iSpring была создана и продолжает свою деятельность в Йошкар-Оле, что связано с рядом факторов, включая стремление компании поддерживать местное образовательное сообщество. Основатели компании видели потенциал в развитии технологий для обучения и решили, что именно в этом городе можно создать уникальную экосистему, способствующую инновациям в сфере образования.

С момента своего основания iSpring активно участвует в образовательных инициативах, направленных на улучшение качества обучения. Компания организует различные мероприятия, включая семинары и мастер-классы, чтобы делиться своими знаниями и опытом с местными образовательными учреждениями. Это позволило не только укрепить связи с учебными заведениями, но и вдохновить студентов и преподавателей на внедрение новых технологий в учебный процесс.

Таким образом, местоположение iSpring в Йошкар-Оле не случайно: это осознанный выбор, который отражает стремление компании к развитию образования и поддержке своей родной общины.

В этом подкасте обсуждается, в первую очередь, EdTech-компания Юрия Ускова, начиная с этапа её создания и заканчивая тем, какую поддержку ему оказали как коллеги, так и конкуренты. Это произошло в контексте его неожиданного ареста в феврале этого года по подозрению в мошенничестве, которое, как утверждает сам Юрий, не связано с деятельностью iSpring. Он категорически отвергает выдвинутые против него обвинения и надеется, что в ближайшие месяцы ситуация разрешится положительно для него.

В ходе беседы о становлении компании iSpring участники подкаста затрагивают тему нехватки кадров. Действительно, труднее найти разработчиков и других профессионалов, нужных технологической фирме, в маленьком городке на Волге, чем в столице. Однако Юрий полагает, что примерно 80% сотрудников, занимающих важные должности, следует формировать внутри компании. Именно потребность в обучении студентов когда-то и подтолкнула его к сфере образования.

Изначально перед проектами iSpring стояли задачи, требующие краткосрочных решений. Однако со временем Юрий Усков заинтересовался не только перспективами, но и сложностью образовательной сферы. Он считает, что учебные заведения представляют собой структуру, в десять раз более сложную, чем бизнес. В то время как для создания и успешной продажи компании достаточно определённого периода, университеты лишь начинают приносить свои плоды спустя значительное время. Основатель iSpring, по его собственным словам, привлекает не просто высокая сложность этой задачи, а те возможности, которые открываются при её решении. Он убеждён, что если удастся создать качественное образование, основанное на фундаментальных и гуманитарных знаниях, то коммерческие цели компаний будущего станут более амбициозными и будут достигаться более эффективно.

Читайте также:

Онлайн-высшее образование, несмотря на свою популярность и доступность, подходит не каждому. Существует ряд причин, по которым эта форма обучения может оказаться неэффективной или неудобной для некоторых людей. Во-первых, самостоятельность является ключевым аспектом онлайн-обучения. Успешные студенты должны быть способными организовывать свое время и соблюдать дисциплину. Однако многие сталкиваются с трудностями в управлении своим расписанием и мотивацией, что может привести к снижению успеваемости.

Во-вторых, отсутствие живого общения и взаимодействия с преподавателями и однокурсниками может негативно сказаться на процессе обучения. Для некоторых студентов важна возможность задавать вопросы в реальном времени и получать обратную связь, что в онлайн-формате ограничено. Это может привести к чувству изоляции и уменьшению вовлеченности в учебный процесс.

Кроме того, не все дисциплины одинаково хорошо подходят для изучения в онлайн-режиме. Некоторые специальности требуют практических навыков, которые сложно освоить без непосредственного опыта и работы с оборудованием. Поэтому для студентов, стремящихся к обучению в таких областях, онлайн-формат может оказаться неэффективным.

Наконец, технические проблемы и доступ к интернету также могут создать барьеры для некоторых учащихся. Не все имеют возможность обеспечить стабильное соединение или необходимые устройства для полноценного участия в курсах. Таким образом, хотя онлайн-образование открывает новые горизонты, оно не всегда является универсальным решением для всех.

Сможет ли генерация видео с помощью ИИ разрушить индустрию образовательных технологий?

Основателями Skillbox являются Дмитрий Крутов, а также Александр Ларьяновский, который ранее занимал должность управляющего партнёра в компании Skyeng.

На платформе Scaling Club.

Тематика: ключевые информационные события последних недель, которые могут оказать значительное влияние на сферу образования.

Дмитрий Крутов и Александр Ларьяновский представили новый формат видеообсуждений на канале сообщества Education Scaling Club. Теперь, помимо анализа кейсов различных компаний, они будут обсуждать актуальные новости в сфере образования. В первом пилотном выпуске речь пойдет о возможной революции в онлайн-обучении, которую может принести Sora от OpenAI, а также о том, какие EdTech-компании в настоящее время получают инвестиции и как налоговая реформа сказывается на будущем российского рынка.

Дмитрий и Александр подошли к обсуждению каждой новости с разных точек зрения. К примеру, их беспокоит появление Sora, так как это приводит к тому, что соцсети заполняются видеофейками, которые трудно отличить от настоящих. Однако, с другой стороны, наличие технологий для создания видеолекций и других видеоматериалов может предоставить возможность для роста многим небольшим образовательным учреждениям. Тем не менее, предсказать, когда такие возможности станут доступны российским школам, пока невозможно. Они также высказывают неоднозначное мнение по другим актуальным событиям.

Читайте также:

Создание учебных материалов с использованием искусственного интеллекта: пошаговое руководство.

Причины, почему искусственный интеллект не является актуальной угрозой для корпоративного обучения в данный момент

Елена Тихомирова — специалист в области педагогического дизайна и adult learning, занимающая пост генерального директора в компании eLearning center, а также является создателем телеграм-канала «Живое обучение».

Место: подкаст «Стрелка», созданный компанией «ТренингСпэйс».

Тематика данного обсуждения охватывает трансформации, происходящие в области корпоративного обучения в России, а также те вызовы, с которыми эта сфера сталкивается.

Важно отметить, что в данном подкасте Елена Тихомирова не предлагает игнорировать нейросети и другие достижения в области искусственного интеллекта. Напротив, она акцентирует внимание на том, что обсуждение технологических изменений является неотъемлемой частью разговора о будущем корпоративного обучения.

В ответ на вопрос ведущего о ключевых вызовах, стоящих перед отраслью, Елена акцентирует внимание на экономических барьерах. В условиях, когда у компаний наблюдается дефицит средств (и тренд на сокращение бюджетов в 2026 году вряд ли изменится), бизнес начинает всё чаще задумываться об эффективности корпоративного обучения. Проблема заключается не в том, что многие программы не приносят результатов, а в том, что зачастую отсутствует ясность относительно их целей и критериев, по которым можно оценивать их успешность.

Елена неоднократно возвращается к теме осознанного и целенаправленного проектирования учебного процесса в ходе всего обсуждения. Она считает, что эти вопросы также актуальны в контексте технологических изменений. По её мнению, несмотря на редкие случаи, когда некоторые способы создания контента полностью исчезают, форматы обучения, как правило, сохраняют свою актуальность. В эпоху искусственного интеллекта лекции и книги по-прежнему могут быть полезными, наряду со сложными интерактивными мультимедийными курсами, слайдами, обучением через Telegram и лонгридами. Главное — не выбирать форматы обучения, основываясь на принципах моды или традиции, а сосредоточиться на конечной цели образовательного процесса.

В подкасте также подняли вопрос о том, почему работа в сфере онлайн-обучения не всегда приносит удовлетворение. Обсуждались курсы, которые следует заменить на чат-ботов, а также ошибки, которые препятствуют бизнесу извлекать выгоду из корпоративного обучения.

Читайте также:

Шесть выводов из исследования, посвященного корпоративному обучению в России.

Неизменная значимость креативности в корпоративном обучении

Александр Цветков — специалист в области взрослого образования.

В подкасте «Трулала», который представлен на платформе True Education.

Креативные подходы, развлекательные аспекты и элементы геймификации играют значительную роль в серьезных образовательных программах. Эти методики способны не только сделать процесс обучения более увлекательным, но и повысить его эффективность. Когда участники вовлечены в занятия через игровые механики или интерактивные элементы, они становятся более активными и заинтересованными.

Такой подход помогает лучше усваивать материал, так как способствует созданию положительных эмоций и запоминающихся впечатлений. Внедрение креативных методик позволяет адаптировать содержание под различные стили обучения, что делает его доступным для широкой аудитории.

Кроме того, элементы геймификации могут стимулировать дух соревнования, что, в свою очередь, подталкивает участников к достижению лучших результатов. Важно отметить, что такие методики не только развлекают, но и помогают формировать необходимые навыки, что особенно актуально в современных условиях, когда традиционные методы обучения иногда оказываются недостаточно эффективными.

Гость этого эпизода рассказал, что его желание внедрить креативные подходы в обучение возникло из неприятного наблюдения: ученикам, особенно на корпоративных курсах, часто бывает скучно. Это можно расценивать как проблему со стороны заказчиков или как следствие современного избалования людей быстрым контентом, но итог остается неизменным: если не использовать такие методы, как сторителлинг или игровые элементы для привлечения внимания слушателей, процесс обучения может полностью утратить свою значимость для них.

Александр Цветков полагает, что инновационные форматы обучения сохранят свою актуальность до тех пор, пока прямой загрузки знаний в мозг не станет стандартом. В условиях традиционного подхода к обучению необходимо стремиться к тому, чтобы процесс был увлекательным, при этом не жертвуя качеством содержания и временными ресурсами сотрудников. На этом пути неизбежны ошибки: в рамках выпуска обсуждались различные примеры как успешного, так и неудачного креативного подхода. Гость подкаста подчеркивает, что не существует таких компаний или образовательных тем, где применение креативных методов было бы изначально невозможным.

В этом выпуске мы также затронули тему ограничений, таких как внутренний контроль со стороны корпоративных клиентов. Этот аспект часто приводит к тому, что во время процесса согласования оригинальные и смелые идеи превращаются в невыразительные и обыденные решения. Кроме того, компании проявляют осторожность в цифровом пространстве из-за вопросов, связанных с защитой личных данных. В результате многие заказчики в настоящее время предпочитают исключительно простые форматы онлайн-обучения, такие как вебинары, проводимые на внутренних платформах. Также Александр Цветков поделился своим мнением о том, какие форматы и методы будут терять свою актуальность, а какие, наоборот, будут набирать популярность.

Читайте также:

Существуют различные инновационные подходы, которые могут значительно улучшить процесс обучения и сделать его более продуктивным. Во-первых, использование технологий, таких как интерактивные платформы и приложения, позволяет ученикам погружаться в материал более глубоко и активно участвовать в процессе. Во-вторых, применение геймификации, то есть внедрение игровых элементов в учебный процесс, способствует повышению мотивации и интереса у обучающихся.

Кроме того, групповые проекты и коллаборации между студентами стимулируют обмен знаниями и идеями, что также обогащает обучение. Не менее важным является возможность адаптации учебных планов под индивидуальные потребности учащихся, что позволяет каждому двигаться в своем темпе и максимально раскрывать свой потенциал.

Также стоит отметить роль обратной связи: регулярные проверки и оценка прогресса помогают учащимся осознавать свои достижения и области для улучшения, что делает процесс более осознанным. Использование мультимедийных ресурсов, таких как видео и подкасты, может облегчить усвоение сложного материала, делая его более доступным и интересным.

Таким образом, сочетание технологий, сотрудничества и индивидуального подхода позволяет создать более эффективную и увлекательную образовательную среду.

Шестой класс: ключевой этап в становлении отношения к математике

Евгений Солоницын — это педагог и популяризатор математических знаний.

Место проведения: подкаст компании «Лабмедиа» под названием «Обучение между делом».

Речь идет о моем опыте ведения блога, который сочетает в себе элементы просвещения и ежедневной педагогической деятельности.

В данном выпуске мы познакомимся с преподавателем математики, работающим в лицее в Казахстане. Он стал известен среди русскоязычных пользователей социальных сетей благодаря своим видео, в которых за одну минуту разъясняет теоремы, демонстрирует решения задач и делится математическими головоломками. В частности, у него есть востребованный телеграм-канал.

В беседе с ведущими Евгений делится историей своего пути к профессии учителя математики. Как он отмечает, его выбор был совершенно неожиданным — в школьные годы он учился в гуманитарном классе и не проявлял интереса к математике. Алгебра и геометрия стали частью его учебного процесса лишь в старших классах, и это произошло, в основном, случайно. Когда он поступил в университет, как сам признается, это было скорее следствием инерции, чем осознанного выбора. Однако по мере обучения в вузе Евгений начал осознавать, что радиотехника его не увлекает, в то время как преподавание стало для него настоящей страстью.

Вторая увлекательная тема нашего выпуска касается отношения людей к математике, как детей, так и взрослых. Евгений Солоницын считает, что в школьные годы невозможно определить, является ли человек гуманитарием или технарём, поскольку учебная программа представляет собой базу, которую может освоить практически каждый подросток. Однако, по мнению Евгения, математика занимает особое место в этом контексте. Дело в том, что в её изучении существуют несколько критически важных тем, которые нужно усвоить на уровне шестого класса. Если эти темы будут проигнорированы, их отсутствие может привести к тому, что дальнейшее изучение математики станет не только сложным, но и невыносимо скучным.

В-третьих, собеседник делится детальными сведениями о том, как возник его блог и как проходит процесс его ведения.

Читайте также:

Создание личного блога для педагога: насколько это оправдано и как начать?