Образование в октябре 2025: что читать и слушать — Skillbox Media

Содержание:

• Следует ли считать развитие мягких навыков приоритетной целью высшего образования?

• Роль сообществ в процессе корпоративного обучения: цели и методы использования
• Мотивация технологических гигантов к инвестициям в образовательную сферу
• Причины, по которым университетские научные исследования остаются неприменёнными
• Современные вызовы и направления в сфере корпоративного обучения в России
• Критерии и реальность самообучающихся организаций: что это такое?
• Что движет подростками, которые с энтузиазмом погружаются в учёбу?
• Основные принципы проектирования современных школ
• Методы преподавания литературы в школе: вызовы и трудности в взаимодействии с учащимися

Следует ли считать развитие мягких навыков приоритетной целью высшего образования?

В числе упомянутых лиц находятся: Дмитрий Ливанов, занимающий должность ректора Московского физико-технического института, Дауд Мамий, ректор Адыгейского государственного университета, Ирина Мартусевич, проректор НИУ Высшей школы экономики, а также Илья Обабков, ректор Уральского федерального университета.

Местом проведения дискуссии под названием «Когнитивный потенциал: как научить студентов тому, чему ИИ не способен?» стала IX конференция СберУниверситета, посвящённая теме «Больше чем обучение».

Как искусственный интеллект трансформирует образовательные процессы.

В ходе этой дискуссии рассматривались разнообразные аспекты, связанные с влиянием генеративных нейросетей на высшее образование. В частности, участники задавались вопросом, что означает быть мыслящим человеком в современных реалиях. Эта тема стала центральной на конференции «Больше чем обучение», проходившей в 2025 году. Каковы шаги, которые должны предпринять университеты, чтобы готовить именно таких специалистов? Как можно организовать процесс обучения, если у студентов появляется всё больше возможностей для симуляции учебной деятельности по основным предметам? Возможно, стоит вернуться к устным экзаменам и письменным заданиям, выполняемым от руки? Следует ли интегрировать в образовательный процесс развитие культурного капитала? Или лучше сосредоточиться на навыках коммуникации, командной работы и других гибких компетенциях?

Большинство участников обсуждения пришли к единому мнению о необходимости значительных изменений и дополнений в системе высшего образования. В частности, они отметили, что внеучебная деятельность играет ключевую роль в образовательном процессе, поскольку именно в этом контексте формируются гибкие навыки. Однако наиболее критически к этой теме подошел ректор МФТИ Дмитрий Ливанов. Он считает, что искусственный интеллект, как и любые предыдущие технологии, включая появление шариковой ручки вместо перьевой, вносит изменения в образовательный процесс лишь на поверхностном уровне, не затрагивая его суть. Ливанов также не видит в развитии гибких навыков главной цели университетского обучения, полагая, что это происходит само собой в подходящей среде. Кроме того, он поделился своими взглядами на основные различия в мышлении представителей гуманитарных и технических специальностей. Подробности его мнений и описание той среды, которую он считает оптимальной для интеллектуального роста, можно услышать в ходе дискуссии.

Читайте также:

Искусственный интеллект можно сравнить с медикаментом, который следует использовать с осторожностью и не принимать без разбора.

Роль сообществ в процессе корпоративного обучения: цели и методы использования

Мария Болотская — специалист в области обучения и развития, а также эксперт по образовательным сообществам.

Место проведения: конференция OTUS, организованная «Нетологией» и School of Education, под названием «Качественный EdTech: от создания до реализации» (начиная с 00:13:50 в записи).

Обучение, опирающееся на сообщества, приобрело значительную популярность, и этому есть несколько причин. Во-первых, такая форма обучения способствует более глубокому вовлечению участников, так как они могут обмениваться знаниями и опытом в непринужденной атмосфере. Это создает условия для активного взаимодействия и сотрудничества, что, в свою очередь, усиливает мотивацию и усвоение материала.

Кроме того, сообщественное обучение позволяет адаптировать содержание к потребностям и интересам участников, что делает процесс более релевантным и эффективным. Люди чувствуют себя частью группы, что помогает преодолевать барьеры и способствует более открытому обмену мнениями.

Однако для успешной реализации обучения, основанного на сообществах, необходимо учитывать несколько ключевых факторов. Важно создать безопасную и поддерживающую среду, где каждый участник сможет свободно выражать свои мысли и идеи. Также необходима четкая структура и цели, чтобы направить обсуждения и взаимодействия в нужное русло.

Не менее важным аспектом является наличие опытного фасилитатора, который сможет направлять процесс, подсказывать участникам и помогать в разрешении конфликтов. Обеспечение доступа к необходимым ресурсам и материалам также играет значительную роль в создании эффективного образовательного опыта.

Таким образом, успех обучения на основе сообществ зависит от правильного подхода к организации, активного участия всех членов группы и наличия необходимых условий для продуктивного взаимодействия.

Мария Болотская открывает свою краткую лекцию, выделяя несколько причин, почему обучение в сообществах, известное как community based learning (CBL), приобретает всё большую популярность в корпоративном секторе. По её мнению, одним из основных факторов этого явления является стирание границ между различными профессиями. Специалистам с разнообразными профессиональными ролями всё чаще требуется обмениваться своими навыками, и для эффективного взаимодействия им необходима подходящая обстановка.

Перед тем как Мария перейдет к обсуждению конкретных методов и фреймворков для обучения в сообществах, она затронет важную тему различий между активностями и форматами, которые часто путают с CBL. Основное внимание в её выступлении будет уделено практикам развития, которые легко интегрировать в сообщество, а также использованию ресурсов сообществ при создании программ корпоративного обучения. По мнению Марии Болотской, к сообществам можно обращаться на каждом этапе разработки учебной программы, следуя модели ADDIE. Примеры реализации этой идеи будут представлены в её докладе.

Читайте также:

Профессиональные сообщества играют важную роль в обучении и развитии сотрудников, предоставляя платформу для обмена знаниями и опытом. Их организация часто включает в себя создание групп, которые объединяют специалистов из одной отрасли или с общими интересами.

Эти сообщества могут принимать различные формы — от онлайн-форумов до регулярных встреч и семинаров, где участники могут делиться своими наработками и последними трендами. Для эффективной работы таких групп важно установить четкие цели и задачи, которые помогут направить усилия участников в нужное русло.

Кроме того, в рамках профессиональных сообществ часто предлагаются программы наставничества, которые способствуют обмену опытом между более опытными и начинающими специалистами. Это позволяет не только углубить знания, но и развить полезные профессиональные связи.

Важно также обеспечить доступ к актуальным ресурсам, таким как статьи, исследования и учебные материалы, что поможет членам сообщества оставаться в курсе последних изменений в своей сфере. Таким образом, профессиональные сообщества становятся мощным инструментом для обучения и карьерного роста сотрудников, способствуя их непрерывному развитию и повышению квалификации.

Мотивация технологических гигантов к инвестициям в образовательную сферу

Директором «Яндекс Образования» является Дарья Козлова.

В подкасте «Это моя работа» от «Яндекса».

Взаимодействие между технологическими компаниями, образовательными учреждениями и школами сталкивается с рядом значительных проблем. Одной из основных трудностей является различие в целях и приоритетах этих организаций. Технологические фирмы, ориентированные на рынок, часто стремятся к быстрой реализации своих продуктов, в то время как учебные заведения могут быть сосредоточены на долгосрочном обучении студентов и формировании критического мышления.

Кроме того, существует разница в темпах работы и подходах к обучению и внедрению новых технологий. Например, вузы и школы могут быть ограничены в своих возможностях адаптировать учебные планы и методики, в то время как компании могут быстро развивать и обновлять свои технологии. Это несоответствие может создавать сложности в интеграции новых решений в образовательный процесс.

Также стоит отметить, что недостаток взаимопонимания и общения между этими сторонами может привести к недоразумениям и ожиданиям, которые не соответствуют реальности. Часто компании не понимают, какие именно потребности имеют образовательные учреждения, а школы и вузы могут не осознавать скорость, с которой развиваются технологии.

Наконец, существует проблема финансирования и ресурсов. Технологические компании могут быть не готовы инвестировать в долгосрочные проекты, которые не приносят немедленной прибыли, в то время как учебные заведения могут испытывать нехватку средств для внедрения новшеств и обновления оборудования. Все эти факторы создают препятствия для успешного и продуктивного сотрудничества между различными участниками образовательного процесса.

В этом насыщенном выпуске подкаста было рассмотрено множество увлекательных тем. Одна из них касается уникального образовательного и карьерного пути Дарьи Козловой, которая в настоящее время совмещает руководство образовательными проектами в «Яндексе» с преподавательской деятельностью в Университете ИТМО, хотя её карьера начиналась в профессиональном спорте. Также была обсуждена тема современных программ в сфере IT, в частности, бакалавриата AI360. Основная проблема при разработке таких программ заключается в том, что сфера деятельности для выпускников формируется и эволюционирует прямо сейчас. Студенты, обучающиеся по таким направлениям, сразу становятся исследователями, поскольку невозможно стать ведущим специалистом в области искусственного интеллекта, не участвуя в научной работе на международной арене.

В ходе подкаста затрагивались более общие темы, включая различия между бизнес-средой и академической. Дарья отметила, что переход из учебного заведения в корпоративный сектор стал для неё настоящим испытанием — даже в самом современном и неординарном университете атмосфера и методы работы сильно отличаются от тех, что царят в технологических компаниях. Тем не менее, она рассказала о некоторых управленческих подходах, которые ей удалось эффективно использовать на различных местах работы.

Наконец, под конец выпуска разговор сосредоточился на масштабных трансформациях в образовательных системах школ и вузов, которые происходят под воздействием искусственного интеллекта, а не ограничиваются лишь отдельными инициативами, такими как AI360. В ходе обсуждения затрагивались конкурсы для педагогов и учащихся, а также поднимался вопрос о том, что именно студенты и их родители воспринимают как качественное высшее образование и какие изменения в систему высшего образования стремится внести современный бизнес.

Читайте также:

Система высшего образования сталкивается с глубоким кризисом, и результаты исследований, представленных в Horizon Reports, дают нам важные insights по этому поводу.

Причины, по которым университетские научные исследования остаются неприменёнными

Среди участников мероприятия можно выделить министра науки и высшего образования Валерия Фалькова, министра промышленности и торговли Антона Алиханова, генерального директора «Роскосмоса» Дмитрия Баканова, ректора МГТУ имени Н. Э. Баумана Михаила Гордиина, заместителя начальника департамента по технологическому развитию разведки и добычи «Газпром нефти» Алексея Вашкевича, а также заместителя председателя правления «Газпромбанка» Дмитрия Зауэрса.

В подкасте, посвящённом вопросам технологического лидерства.

Вопрос касается того, каким образом крупные промышленные компании формируют ключевые направления для своих научных изысканий и каким образом они взаимодействуют с университетами в этом процессе.

В данном контексте речь идет не о сфере образования, а о научно-технологической деятельности университетов и её практическом значении. Одной из ключевых тем обсуждения среди представителей компаний и государственных органов стало выяснение причин, по которым разработки, созданные в большинстве российских научных учреждений и вузов, остаются неиспользованными. Участники встречи уверенно говорили о наличии сильных исследовательских групп и достаточного объёма интеллектуальных ресурсов, поэтому поиск ответов сосредоточился на других аспектах. Вопросы касались нехватки финансирования, неправильного определения целей, отсутствия системы приоритетов или, возможно, других факторов.

Существуют мнения, что ни один университет не обладает достаточными ресурсами для решения технологических задач, стоящих перед крупными компаниями, не говоря уже о целых отраслях. Более того, многие высшие учебные заведения не получают заказов от промышленности и не могут действовать как независимые участники в процессе разработки инновационных решений.

По этой причине Министерство образования и науки России нацеливает высшие учебные заведения на установление сотрудничества как между собой, так и с научными учреждениями. В то же время крупные компании стремятся чётко расставлять приоритеты в финансировании исследовательских разработок: они избегают поддержки нескольких проектов, имеющих схожую тематику, и обращают внимание на то, чтобы научные команды в партнёрских организациях занимались лишь своими ключевыми направлениями, не вмешиваясь в работу других партнёров. Более того, в некоторых секторах подобное регулирование, а также определение основных научных организаций, ответственных за контроль разработок в определённых областях, может, по мнению ряда участников обсуждения, быть взято на себя государством.

Читайте также:

Неожиданная перспектива: близкое сотрудничество университетов с коммерческими структурами способно обернуться серьезными последствиями.

Современные вызовы и направления в сфере корпоративного обучения в России

Основателем сообщества Digital Learning является Павел Безяев.

В подкасте «Трулала» от платформы True Education.

Сообщество Digital Learning было создано с определенной целью — объединить людей, интересующихся цифровым обучением и инновационными образовательными практиками. Изначально оно фокусировалось на обмене знаниями и опытом, направленным на развитие навыков в области технологий и обучения. Однако со временем оно претерпело значительные изменения, адаптировавшись к новым требованиям и вызовам.

Сегодня сообщество стремится не только делиться актуальной информацией, но и оказывать поддержку своим участникам в освоении цифровых инструментов и методик обучения. Оно предоставляет платформу для общения, обмена идеями и совместного решения проблем, что, в свою очередь, способствует профессиональному росту и развитию. Участники получают возможность взаимодействовать друг с другом, делиться успешными практиками и находить новые пути для внедрения технологий в образовательные процессы.

В беседе с Мариной Войтович, продуктовым директором True Education и ведущей этого подкаста, Павел Безяев обсуждает широкий спектр вопросов. Он затрагивает, в частности, тему искусственного интеллекта, поднимая вопрос о том, действительно ли генеративные нейросети приносят пользу в сфере образования или же это всего лишь модный тренд. Кроме того, Павел акцентирует внимание на важности коммуникации как внутри компании, так и между конкурентами. Он делится своим мнением о том, что повсеместная цифровизация, которая сделала общение преимущественно чатовым, значительно ухудшила качество взаимодействия. Несмотря на удобство использования онлайн-отзывов и голосований, иногда критически важно провести личную беседу с коллегой, так как только в таком формате возможно по-настоящему понять чужую точку зрения.

В рамках специализированных дискуссий рассматриваются такие темы, как организация премии Digital Learning и её воздействие на участников и лауреатов, а также активное участие в сообществах и концепция «зоопарка решений», возникшая в результате цифровизации корпоративного обучения. Павел Безяев подчеркивает, что прогресс в области нейросетей лишь усугубляет существующую проблему «зоопарка», которая и так была достаточно серьезной. Ранее речь шла о нескольких программах, вокруг которых разработчики стремились создать полноценные LMS, а теперь количество схожих LMS увеличивается, и к каждой из них добавляются функции искусственного интеллекта, что не всегда оправдано. Как решить эту проблему, пока неясно, однако гость подкаста считает, что инициатива по интеграции решений от различных разработчиков должна исходить от крупных клиентов в сфере корпоративного обучения.

Читайте также:

Искусственный интеллект и привлечение поколения Z: основные направления корпоративного обучения в России в 2025 году.

Критерии и реальность самообучающихся организаций: что это такое?

Артём Соловейчик — это психолог и педагог, занимающий пост директора Центра индустрии образования компании Сбер.

Место проведения: на TED-talk в ходе IX конференции СберУниверситета под названием «Больше чем обучение».

Как в компании сформировать культуру мышления роста и превратить её в самообучающуюся организацию.

В последние годы концепция «самообучающейся организации» приобрела значительную популярность в области корпоративного обучения и развития. Хотя эта идея активно обсуждается, на практике она встречается довольно редко. Основная мысль заключается в том, что именно в таких организациях могут возникать креативные и действительно революционные идеи, а также обеспечиваться постоянный рост сотрудников, инициируемый ими самими. Однако на практике реализация этого идеала представляет собой серьезную сложность, поскольку ключевым условием является наличие свободной и вдохновляющей среды, способствующей развитию.

Как правило, характеристики идеальной среды описываются через определённый набор условий. Тем не менее, Артём Соловейчик в своём выступлении свёл все эти аспекты к одному ключевому моменту: самообучающаяся организация, в которой все участники способны развиваться и стремятся к новым, действительно инновационным идеям, — это место, где людям предоставляется возможность быть самими собой. Однако спикер сразу отметил, что такая модель является сложной, поскольку в бизнес-корпорациях к этому не привыкли.

«Настоящая сила человека проявляется, когда он полностью принимает себя и не испытывает необходимости притворяться или выглядеть иначе, чем есть на самом деле. <…> Как только человек находит свою истинную суть, он начинает генерировать идеи и предпринимать действия, которые ранее были ему недоступны, пока он оставался неуверенным и не принадлежал самому себе. Он начинает активно участвовать в событиях своей жизни», — делится своими мыслями Артём.

По мнению спикера, цель образования заключается не только в приобретении новых знаний, что, в принципе, является очевидным, но и в поиске собственного «Я». Настоящий рост происходит не в процессе простого стремления к знаниям, а тогда, когда человек начинает исследовать свою личность. Как только он находит себя, происходит его стремительный подъем. В этот момент его мотивация уже не определяется внешними целями, контролем или оценками, а исходит из внутреннего источника. Это обстоятельство очень важно для формирования по-настоящему инновационных идей, поскольку для них зачастую не существуют общепринятые критерии оценки.

В данном контексте важно понять, почему в такой обстановке не следует оказывать давление и «пушить» людей. Артём Соловейчик делится своими личными примерами и размышлениями на эту тему в своем выступлении.

Читайте также:

Шесть ключевых компонентов, способствующих превращению компании в самообучающуюся организацию.

Что движет подростками, которые с энтузиазмом погружаются в учёбу?

Основателями «Лекториума» являются Яков Сомов, который также является методистом в Президентском физико-математическом лицее №239, и Ольга Колзина, специалист в области профориентации и бизнес-тренер.

В подкасте Федерального подросткового центра под названием «С кем я разговариваю?»

Как школы, кружки и родители могут способствовать учебному процессу подростков.

Вопрос, вынесенный в заголовок этого выпуска, звучит так: действительно ли подростки не стремятся к учебе? На первый взгляд, он может показаться риторическим, так как согласно возрастной психологии, основная деятельность подростков не связана с обучением, что, по сути, предполагает очевидный ответ: да, это правда. Однако возникает логичный вопрос: как тогда некоторые школьники учатся не только успешно, но и с большим энтузиазмом? И существует ли возможность вдохновить интерес к учебе у своих детей и учеников?

Специалисты в области образования предлагают разнообразные мнения на заданные вопросы, однако в их взглядах можно заметить много общего. Ольга Колзина акцентирует внимание на значении правильного выбора методов обучения, подчеркивая, что в этот период жизни подросткам особенно важно общение и процесс самоопределения. Яков Сомов, в свою очередь, утверждает, что детям, включая подростков, интересно то, что привлекает взрослых. Поэтому, если педагог с энтузиазмом подходит к своему делу, ученики будут проявлять желание учиться у него.

Случается, что подходы, используемые педагогом, не соответствуют индивидуальным потребностям определённого подростка. Яков считает, что в таких ситуациях нет необходимости сразу же принимать радикальные меры, такие как перевод ученика в другую школу. Порой достаточно предложить ему дополнительные занятия или кружки, где он сможет общаться с увлечёнными людьми и набираться опыта в решении сложных задач.

В подкасте также затрагивались вопросы, касающиеся выбора подходящей учебной среды для подростков, а также обсуждалась проблема избыточного количества вариантов, с которыми сталкиваются современные школьники. Значительное внимание уделялось и роли родителей в процессе формирования образовательного пути для их детей.

Читайте также:

Девять ключевых аспектов, оказывающих влияние на академическую успеваемость учащихся в средней и старшей школе.

Основные принципы проектирования современных школ

Наталья Суворова занимает должность руководителя научно-исследовательских проектов в девелоперской компании «Брусника».

В подкасте под названием «Вы — самый худший класс!»

В России наблюдается внедрение современных трендов в образовательной архитектуре, которые значительно изменяют подход к проектированию учебных заведений. Эти тенденции направлены на создание комфортной и функциональной среды, способствующей эффективному обучению и развитию учащихся.

Современные образовательные учреждения все чаще проектируются с учетом открытых пространств, которые способствуют взаимодействию между студентами и преподавателями. Такая организация пространства позволяет создавать зоны для групповой работы, неформальных встреч и совместного обучения, что, в свою очередь, стимулирует креативность и инициативу у обучающихся.

Также стоит отметить внимание к экологичности и устойчивости зданий. В России появляются проекты, которые учитывают использование энергоэффективных технологий и натуральных материалов, что не только снижает негативное воздействие на окружающую среду, но и создает более благоприятные условия для учебного процесса.

Еще одной важной тенденцией является интеграция технологий в образовательную среду. Школы и университеты стремятся оснастить свои помещения современным оборудованием, включая интерактивные доски и мультимедийные системы, что позволяет повысить качество обучения и сделать его более увлекательным.

Таким образом, реализация новых трендов в образовательной архитектуре в России представляет собой комплексный процесс, который охватывает различные аспекты проектирования учебных заведений и направлен на создание комфортной, эффективной и современно оснащенной среды для обучения.

Основная тема этого подкаста сосредоточена на глобальных тенденциях в проектировании и строительстве образовательных учреждений. Обсуждаются важные аспекты, такие как возможность гибкого использования пространства, доступность инфраструктуры для местных жителей, а также внимание к экологическим вопросам и психоэмоциональному состоянию учащихся. В подкасте можно услышать множество вдохновляющих примеров, включая историю школы, которая полностью удовлетворяет свои энергетические потребности благодаря фасаду, покрытому солнечными панелями.

Можно ли адаптировать подобные примеры к российским условиям? Наталья Суворова уверена, что это вполне осуществимо и даже не требует огромных затрат. Интересно, что стоимость строительства как неэффективных, так и эффективных школьных зданий примерно одинакова. Однако в первых часто обнаруживаются широкие, пустынные и унылые коридоры, тогда как во вторых каждое пространство используется с максимальной пользой. В ходе обсуждения гостья делится примерами из проектов своей компании и других известных учебных заведений в России, а также анализирует как разумные, так и устаревшие санитарные стандарты. Например, соблюдение норм по размеру школьной библиотеки может привести к тому, что под неё потребуется выделить половину здания. Она также затрагивает важные вопросы, касающиеся безопасности и социальной функции школы. Тем не менее, некоторые предложенные практики, такие как установка стеклянных кровель для обеспечения естественного освещения, могут оказаться трудно реализуемыми в условиях снежных зим. Тем не менее, в обсуждении прозвучало множество здравых и полезных идей.

Читайте также:

Книжная полка: «Школьная среда как объект оценки», Витольд Ясвин

Методы преподавания литературы в школе: вызовы и трудности в взаимодействии с учащимися

Артём Новиченков, являющийся учителем, литературным критиком, писателем и ведущим на радиостанции «Маяк», сотрудничает с Никитой Исаевым, который ведет подкаст и также работает учителем литературы.

Место: в подкасте «От звонка до звонка».

В статье рассматриваются различные аспекты преподавания литературы в школьном формате. Особенное внимание уделяется методам, которые помогают сделать уроки более увлекательными и содержательными. Обсуждаются способы привлечения внимания учеников к литературным произведениям, а также необходимость формирования у них аналитического мышления и способности к интерпретации текстов.

Автор подчеркивает, что важно не только знакомить учащихся с классическими произведениями, но и учитывать их индивидуальные интересы и предпочтения. Такой подход способствует более глубокому пониманию литературных произведений и развитию критического мышления.

Также рассматриваются трудности, с которыми могут столкнуться учителя, например, отсутствие интереса у учеников или нехватка времени на глубокое изучение произведений. В связи с этим, предлагаются стратегии для преодоления этих препятствий, включая использование современных технологий и различных форматов обучения.

В заключение подчеркивается, что успешное преподавание литературы требует от учителя гибкости, креативности и умения адаптировать свой подход в зависимости от потребностей класса.

Выделить основную тему этого диалога довольно сложно. Разговор охватывает не только вопросы, связанные с личными и профессиональными границами преподавателя. Его можно более точно охарактеризовать как обмен мнениями между двумя преподавателями литературы, что особенно важно для понимания их опыта — речь идет о мужчинах, работающих в московских школах, и их интересах.

Гость сегодняшнего выпуска не желает затрагивать общие проблемы российской школьной системы, полагая, что обсуждение этих вопросов в формате подкаста не приведет к конкретным изменениям. Вместо этого акцент сделан на том, как взаимодействовать с учениками, у которых отсутствует мотивация, а также на обсуждении произведений, включенных в школьную программу: что стоит читать всем, а что следует добавить. Таким образом, подкаст представляет интерес не только благодаря мнениям участников о профессии учителя, но и их взглядам на классическую литературу.

Читайте также:

Книжная полка: «Читать не хочется», Римма Раппопорт