Ошибки при создании учебных лонгридов: как их избежать

Содержание:

• Потеря учебной цели
• Несоответствие между предложением и потребностями аудитории
• Нелогичная структура
• Неэффективная система ориентирования
• Неэффективность взаимодействия
• Визуальный шум
• Технические недочёты
• Список проверочных пунктов для обеспечения качества лонгрида

Методист в лаборатории мультимедийных коммуникаций Silamedia, а также руководитель медиацентра «Вспышка». Являюсь медиатренером и экспертом в создании образовательных программ.

В отличие от медиалонгридов, которые нацелены на привлечение внимания аудитории и создание увлекательного повествования, учебный лонгрид должен выполнять несколько важных функций. Он не только предоставляет информацию, но и помогает учащемуся усвоить материал, закрепить знания и ориентироваться на выполнение практических заданий. Именно поэтому для образовательного контента не всегда уместны стильные приемы сторителлинга и привлекающий внимание дизайн — сложная верстка может отвлекать читателя от основной сути.

Для того чтобы разработать ценный учебный лонгрид, стоит рассмотреть его с различных точек зрения:

• с точки зрения преподавателя, для того чтобы проанализировать, насколько материал соответствует учебным целям, насколько он полноценен и как он соотносится с ранее изученными темами;
• оценивая с позиции методиста, следует акцентировать внимание на организации содержания, простоте навигации и вариантах для нелинейного чтения;
• С позиции веб-дизайнера, анализируя лонгрид на различных устройствах, важно проверить параметры страницы и оценить, насколько соблюдены принципы дизайна.

Я озвучу распространённые ошибки в учебных длинных текстах, касающиеся их содержания, структуры и восприятия информации обучающимися. Также поделюсь рекомендациями о том, как избежать этих недочётов или внести необходимые коррективы.

Потеря учебной цели

При создании лонгрида без четкой учебной цели можно получить лишь случайный набор материалов. Хотя они могут быть увлекательными и информативными, такой подход не обеспечит студентам достижения значимых результатов.

Для того чтобы избежать данной ситуации, прежде всего необходимо чётко определить учебную цель перед началом разработки материалов. Сосредоточение на этой цели поможет выявить, какой контент стоит включить в лонгрид, а какой окажется излишним, поскольку не будет способствовать достижению поставленных задач. Учебные лонгриды позволяют охватывать два базовых уровня таксономии Блума — знание и понимание. Интерактивные элементы, в свою очередь, предоставляют возможность проверить, достигли ли студенты третьего уровня — применения полученных знаний.

Во-вторых, важно донести до студентов учебные цели. Их следует указать как в начале статьи, например, фразами «В данной статье вы узнаете…» или «После прочтения вы сможете…», так и в заключении с формулировками вроде «Подведём итоги…» или «Теперь вы осознаёте…». Когда учащиеся понимают, что именно им необходимо освоить, это способствует концентрации на ключевых аспектах и положительно сказывается на их учебной мотивации. Кроме того, подведение итогов в конце позволяет оценить достигнутые результаты, что также стимулирует желание продолжать обучение.

Несоответствие между предложением и потребностями аудитории

Еще одной значительной ошибкой, касающейся содержания длинного текста, является игнорирование особенностей целевой аудитории. В таких случаях существует вероятность, что представленные материалы окажутся слишком сложными для восприятия учащимися или, напротив, будут содержать информацию, которая им уже известна. Без понимания потребностей и интересов своей аудитории невозможно установить эффективное общение, приводить подходящие примеры и обсуждать реальные проблемы, с которыми студенты сталкиваются в повседневной жизни.

Когда вы создаете лонгрид, крайне важно учитывать свою аудиторию. На каком уровне они разбираются в обсуждаемом вопросе? Какой тон и формат общения будут наиболее уместными? Какие примеры помогут связать новые концепции с реальным опытом читателей?

Целесообразно воспринимать любой длинный текст как набор элементов, которые можно комбинировать. В таком подходе становится ясно, что примеры, предназначенные для юристов, должны отличаться от тех, что используются для преподавателей. Кроме того, для новичков в структуре материала следует уменьшить количество глубоких блоков, в отличие от лонгрида, созданного для более опытных специалистов.

С точки зрения разработки это представляется следующим образом:

• Определяем учебную цель. Она служит основным ориентиром для всего длинного текста и становится основой для разделов «Что вы узнаете» и «Чему вы научились».
• Далее мы переходим к изучению целевой аудитории, создавая обобщенные образы — портреты учащихся, разбитые на различные сегменты (данный метод получил название «метод персон»). Затем следует составить перечень вопросов, которые могут заинтересовать каждую из созданных персон. Для этого я применяю метод «Маэстро», разработанный Бака Райаном для журналистов. Этот список станет основой для структуры лонгрида, а также определит форматы и содержание его отдельных блоков. Например, чтобы ответить на вопрос «Что мне делать?», потребуется разработать алгоритм, а вопрос «Что ещё можно прочитать по данному вопросу?» подразумевает необходимость собрать ссылки. Визуальные схемы или инфографика могут быть использованы для объяснения причин какого-либо явления или события.
• В заключение, необходимо уделить внимание методам, которые помогут вдохновить студентов, а также индивидуализировать учебные материалы. На данном этапе мы определяем, как интегрировать новую информацию с уже имеющимся опытом и усвоенными знаниями, включая примеры из практики, задания и упражнения.

Таким образом, создатель лонгрида трудится не только над его композицией, но и выбирает соответствующие элементы. Хотя этот процесс может быть времязатратным, со временем, благодаря накопленному опыту, проектирование будет происходить намного быстрее.

Нелогичная структура

Порой образовательные лонгриды становятся бесконечными текстами, которые лишь изредка прерываются изображениями. В других ситуациях, напротив, содержание изобилует заголовками различных уровней, списками, цитатами, иллюстрациями и другими элементами. Оба подхода имеют свои недостатки, так как им не хватает ясной структуры — то есть продуманного чередования блоков с различными функциями.

Прежде всего, к созданию структуры учебного лонгрида следует подходить так же, как и к разработке сценария для любого занятия. Необходимо выделить смысловые разделы, чередовать различные виды деятельности, такие как «сканирование» контента, чтение, наблюдение и взаимодействие. Важно поддерживать внутреннюю логику повествования и подводить итоги в конце каждого раздела. Для того чтобы облегчить восприятие материала и повысить мотивацию студентов, следует включать в лонгрид не только «теоретические» и «практические» элементы, но и «мотивационные» — объяснения, показывающие, как новые знания соотносятся с уже усвоенными, а также примеры из реальной жизни и личного опыта читателей. Использование приемов сторителлинга также окажется весьма полезным.

Заголовки необходимо организовать в четкую и логичную иерархию.

• название лонгрида;
• название раздела;
• название элемента в рамках категории (например, это может быть заголовок для перечня или задания).

Каждый экран должен демонстрировать как основной раздел, так и начало следующего, например, теоретические сведения и примеры по рассматриваемой теме. Несмотря на то что чтение с мобильных устройств стало привычным, объем материалов в формате лонгридов основывается на стандартах, применяемых для десктопных экранов. Исходной точкой при этом служит восприятие контента пользователями ПК и ноутбуков. Это объясняется тем, что большинство мониторов имеют стандартное разрешение 1920×1080 пикселей, что обеспечивает одинаковое отображение сетки лонгрида независимо от размера экрана. В то же время, мобильные телефоны отличаются по разрешению, что делает унификацию отображения контента сложной задачей.

Во-вторых, в учебные лонгриды следует включать насыщенные визуальные элементы: такие как инфографики, иллюстрации, фотографии объектов или явлений, а также схемы, показывающие механизмы, процессы и алгоритмы. С одной стороны, это позволит учащимся лучше представить и осознать обсуждаемые темы, а с другой — укрепит их знания в памяти. Связь между текстом и изображениями, или же вербальными и визуальными компонентами, играет важную роль в эффективном восприятии и запоминании информации. Это утверждение подтверждается теорией двойного кодирования и основанной на ней концепцией мультимедийного обучения.

Третьим важным аспектом является контроль над темпом и ритмом представления информации. Рекомендуется после каждого экрана текста вставлять блок с цитатой или любопытным фактом, а также использовать изображения. При этом картинки не обязательно должны отражать содержание, они могут просто выполнять функцию визуального акцента. Можно также комбинировать текст и изображения, применять карточки или другие элементы, которые будут служить своеобразными паузами в процессе чтения.

Неэффективная система ориентирования

Чтение в интернете обладает рядом уникальных черт, включая изменения в паттернах внимания пользователей, которые отражают способы, как они исследуют страницы и на каких элементах останавливают свой взгляд. Кроме того, взаимодействие с контентом часто происходит в нелинейной форме. Эффективная навигация играет ключевую роль, позволяя пользователям легко ориентироваться в представленном материале, оперативно находить необходимые части текста и осознавать, когда ссылка отправляет их на внешний сайт, а когда — на другой раздел или блок внутри того же ресурса.

Отсутствие четкой навигационной структуры для студентов может сделать взаимодействие с лонгридом весьма затруднительным. Это, в свою очередь, негативно скажется как на уровне вовлеченности в учебный процесс, так и на итоговых результатах. Если учащемуся придется прикладывать значительные умственные усилия для понимания устройства лонгрида и поиска необходимой информации, он, вероятнее всего, столкнется с когнитивной перегрузкой.

Каждый компонент навигационной системы выполняет определенную функцию:

• «Хлебные крошки» указывают на положение лонгрида в рамках курса;
• меню предоставляет возможность навигации между различными разделами;
• С помощью якорных ссылок можно возвращаться к ранее изученному материалу или переходить к следующему.
• Прогресс-бар показывает, сколько текста пользователь успел прочитать и сколько ещё остаётся до завершения.

Неэффективность взаимодействия

Когда речь заходит о сложных и насыщенных текстах, многие читатели зачастую воспринимают информацию на уровне интуитивного восприятия, просто сканируя слова глазами, не уделяя должного внимания тем моментам, которые могут вызвать недоумение. В связи с этим, в длинных текстах целесообразно использовать небольшие интерактивные элементы. Они способны привлечь внимание читателей и дать возможность самостоятельно оценить, насколько внимательно они следили за содержанием.

В качестве формата можно использовать короткие тесты с единственным вопросом, побуждения к дискуссии или вопросы для размышления, а также различные способы отправки запросов преподавателю. Более сложные задания и практические упражнения рекомендуется размещать ближе к завершению текста.

Определение подходящих интерактивных форматов зависит от ряда факторов, таких как тематика обучения, цели, которые вы хотите достичь, а также аудитория, с которой вы работаете. Кроме того, важно учитывать технические возможности используемого конструктора и платформы LMS, на которой будет размещен ваш лонгрид. Если система поддерживает интеграцию контента из сторонних сервисов, ваши возможности становятся практически безграничными. Например, можно применять задания и упражнения, разработанные с помощью таких инструментов, как LearningApps, Wordwall, «Удобы» и им подобных.

При интеграции контента из сторонних платформ необходимо помнить, что каждый из таких инструментов вносит свои особенности в оформление интерфейса упражнения. Это могут быть уникальные кнопки, водяные знаки, а также собственные элементы управления и навигации. В комбинации с дизайном страницы лонгрида они способны создать избыточный визуальный шум. Поэтому не рекомендуется размещать несколько интерактивных элементов рядом друг с другом.

Визуальный шум

Стремление сделать материалы более привлекательными может привести к излишнему украшению, что, в свою очередь, отвлечет студентов от основного содержания. Вместо того чтобы способствовать восприятию, пониманию и запоминанию, такое оформление может оказаться лишь помехой.

Существует четыре ключевых принципа дизайна: группировка, выравнивание, ритм и контраст. Если дополнить их основами типографики, то в результате мы получим аккуратный и эстетически привлекательный учебный лонгрид, который будет удобно читать и воспринимать.

Начните с формирования групп. Блоки лонгрида, имеющие схожую тематику, следует размещать рядом друг с другом, при этом расстояние между ними стоит сделать минимальным. В то же время, между различными группами блоков необходимо оставлять больше пространства. Не забывайте также о том, чтобы контент не был слишком близко к краям страницы.

После этого убедитесь в правильном выравнивании — основной текст следует выровнять по левому краю. Центрированное выравнивание затрудняет восприятие текста, а при выравнивании по ширине могут возникнуть неравномерные пробелы между словами.

Обратите внимание на контрастные элементы и на ритмическое чередование. Чтобы разбавить монотонность, можно использовать выворотку: белый текст на тёмном фоне. Такой прием создаст визуальный акцент, однако не рекомендуется добавлять более 2-3 блоков с вывороткой в один лонгрид.

Обратите внимание на выбор шрифта. Он должен быть удобным для восприятия, а объем информации на одном экране — достаточным, чтобы избежать постоянного пролистывания страницы. Рекомендуется ограничиться двумя стилями шрифта и не перегружать текст выделениями, такими как жирный шрифт, курсив или цветные элементы — применяйте их лишь для подчеркивания действительно значимых выражений.

Технические недочёты

Даже если лонгрид не предназначен для широкой аудитории и нет необходимости думать о его SEO-оптимизации, важно уделить внимание хотя бы адаптации под мобильные устройства. Основные трудности заключаются в том, что одинаковый контент будет занимать больше места на экранах смартфонов по сравнению с ноутбуками. Кроме того, небольшой размер дисплея может затруднить взаимодействие учащихся с интерактивными элементами. В некоторых случаях для создания мобильной версии может потребоваться переработка до одной трети текста. Полностью вручную выполнять такую работу очень сложно, поэтому на помощь приходят платформы для создания лонгридов с адаптивной версткой, такие как Tilda, ScrollTool и Articulate.

Каждый из сервисов, предлагающих создание лонгридов, включает возможность предварительного просмотра страницы перед её окончательной публикацией. Некоторые из них также предоставляют опцию переключения между версиями для десктопов и мобильных устройств. Обычно в этом списке можно найти форматы для смартфонов и планшетов, а также различные ориентации экрана — альбомную и портретную. Не забудьте проверить все доступные комбинации.

Также необходимо удостовериться, что все компоненты функционируют должным образом: изображения корректно загружаются и располагаются на своих местах (это особенно критично при автоматической настройке для мобильных устройств, так как конструктор может изменить последовательность блоков), ссылки перенаправляют пользователей по нужным адресам, а автоматизированные тесты правильно отображают результаты и так далее. Кроме того, следует тщательно проверить текст на наличие ошибок и опечаток, а также убедиться, что абзацы не прерываются на полуслове.

Кроме того, я настоятельно не советую проводить окончательную проверку сразу после завершения вёрстки лонгрида. Оптимальнее будет следовать такому подходу:

• Впервые стоит самостоятельно провести проверку всех аспектов и протестировать, как отображается информация на различных экранах.
• После этого стоит попросить несколько коллег ознакомиться с лонгридом, проверить его на наличие ошибок и протестировать все ссылки.
• Спустя несколько дней стоит снова внимательно ознакомиться с текстом, взглянув на него «свежим взглядом». Лишь после этого можно будет утверждать, что окончательная проверка завершена.

Прежде чем направить лонгрид учащимся, важно позаботиться о добавлении тегов для заголовков (H1–H4), а также alt-тегов для каждого изображения. Не забудьте указать названия и описания страницы, а также оптимизировать сниппет для социальных сетей. Даже если данный материал предназначен, к примеру, для внутреннего курса в вузе, такое внимание к деталям продемонстрирует заботу о читателях. Студенты могут делиться ссылкой на этот контент в групповых чатах, и в этом случае будет отображаться сниппет с кратким содержанием. Кроме того, кто-то может захотеть прослушать лонгрид с помощью экранного диктора во время выполнения домашних дел — и наличие тегов обеспечит правильное озвучивание текста и описание изображений.

Список проверочных пунктов для обеспечения качества лонгрида

В заключение хочу предложить рассмотреть ряд вопросов, которые помогут выявить возможные недочёты и удостовериться в том, что лонгрид получился качественным и эффективным:

• Приводит ли лонгрид к определенной образовательной цели? Понимают ли учащиеся, в чем заключается эта цель?
• Учитывает ли материал лонгрида уровень компетенции и опыт предполагаемых читателей?
• Каковы основные составляющие данного материала? Насколько оправдана его организация?
• Содержатся ли разные секции лонгрида в навигационной системе?
• Насколько эффективно осуществляется чередование текстовых и мультимедийных элементов, а также визуальных акцентов?
• Интерактивные компоненты выполняют образовательные функции или же их присутствие обусловлено исключительно желанием развлечь?
• Удалось ли сохранить баланс между чрезмерной яркостью цветовых решений и разнообразием шрифтов с одной стороны, и, с другой, избегнуть скучных экранов, состоящих лишь из обыденного текста?
• Корректно ли отображаются все элементы, включая те, что на экранах мобильных устройств?

Читайте также:

• Лонгриды и слайдовые курсы представляют собой два различных формата представления информации, каждый из которых имеет свои особенности и назначение.

  Лонгриды, как правило, представляют собой длинные статьи, в которых авторы глубоко исследуют определённую тему. Эти материалы часто включают в себя текст, изображения, графики и интерактивные элементы, что позволяет читателям погрузиться в тему и получить полное представление о ней. Лонгриды акцентируют внимание на повествовании, анализе и контексте, что делает их идеальными для тех, кто хочет понять нюансы и детали рассматриваемого вопроса.

  С другой стороны, слайдовые курсы формируются из серии слайдов, которые содержат краткую и структурированную информацию. Они предназначены для быстрого усвоения знаний и часто используются в образовательных целях. Такой формат позволяет пользователю легко ориентироваться в материалах, а также быстро переходить от одного слайда к другому, что делает его более динамичным. Слайдовые курсы обычно фокусируются на ключевых моментах и основных идеях, предоставляя информацию в более сжатом виде.

  Таким образом, основное различие между лонгридами и слайдовыми курсами заключается в их структуре и подходе к подаче информации. Лонгриды углубляют исследование темы, в то время как слайдовые курсы ориентированы на краткость и ясность.

• Десять ошибок в дизайне, способных негативно сказаться на онлайн-курсе.
• Как цвет влияет на оформление учебных материалов и их восприятие?
• Разработка онлайн-курсов: обзор платформ для создания образовательного контента.
• Принцип единообразия играет ключевую роль в разработке онлайн-курсов, так как он способствует созданию понятной и логичной структуры обучения. Этот подход помогает учащимся легче воспринимать информацию и выстраивать связи между различными темами курса.

  Во-первых, важно установить единые стандарты оформления и подачи материала. Это включает в себя использование одинаковых шрифтов, цветовой палитры и формата презентации. Когда студентам представляется информация в одном стиле, они могут сосредотачиваться на содержании, не отвлекаясь на различия в визуальном оформлении.

  Во-вторых, стоит обратить внимание на последовательность подачи материала. Начинать следует с простых концепций, постепенно переходя к более сложным. Это помогает учащимся лучше усваивать знания и не теряться в сложных темах. Логичное построение курса создает у студентов ощущение прогресса и уверенности в своих силах.

  Кроме того, единообразие в терминологии и подходах к объяснению понятий значительно облегчает процесс обучения. Если одни и те же термины используются последовательно на протяжении всего курса, студенты меньше запутываются и могут быстрее усваивать новые знания.

  Таким образом, применение принципа единообразия в разработке онлайн-курсов не только улучшает качество обучения, но и делает его более эффективным и доступным для учеников.