Рекомендации по образованию: что изучить в сентябре 2025 года

Содержание:

• Анализируя «топ-5 профессий и навыков будущего», понимаем, что это всего лишь интеллектуальный фастфуд
• Методы управления вниманием в обучении: уроки Валерия Меладзе и другие техники
• Трансформация образовательной сферы под влиянием нейросетевых технологий
• Стратегии расширения цифрового образовательного сервиса на международной арене
• Рост интереса к педагогическому образованию и его влияние на кадровые вопросы в сфере образования
• Эффективные стратегии мотивации в рамках корпоративного обучения
• Факторы, влияющие на способность подростков к обучению
• Понимание субъектности: ключ к развитию в образовательном процессе
• Методы формирования эмоционального интеллекта у детей

Анализируя «топ-5 профессий и навыков будущего», понимаем, что это всего лишь интеллектуальный фастфуд

Александр Чулок, занимающий пост директора Центра научно-технологического прогнозирования и являющийся профессором на факультете мировой экономики НИУ ВШЭ.

В подкасте IQ Media под названием «Кем стать, когда вывезу».

Какие ключевые глобальные тенденции стоит отслеживать, чтобы определить, какие навыки развивать для создания успешной карьеры?

Каждый год публикуются многочисленные прогнозы относительно того, какие профессии и навыки будут актуальны, а какие утратят свою значимость. Однако зачастую в этих прогнозах выделяют в числе перспективных просто те направления, которые стали популярными в данный момент. Александр Чулок, специалист из НИУ ВШЭ, подчеркивает, что ему не нравится составлять списки вроде «топ-5 профессий будущего» или «топ-3 необходимых навыков». Он считает такие списки интеллектуальным фастфудом и предлагает более глубокий подход: анализировать глобальные технологические тенденции и их влияние на научно-технологическую политику различных стран. На основе этого анализа можно сделать выводы о том, какие профессии будут востребованы в экономике будущего.

Не стоит недооценивать текущие тренды в области навыков и профессий. То, что сегодня считается актуальным и востребованным, вполне может стать основой для будущего, и для того, чтобы оставаться на плаву в конкурентной борьбе, необходимо будет осваивать новые умения. Например, Александр Чулок отмечает, что навыки работы с искусственным интеллектом сейчас дают определённое преимущество на рынке труда, однако через несколько лет они могут стать столь же обыденными, как умение пользоваться стандартными офисными приложениями. Какие же навыки в будущем будут постоянно повышать шансы соискателя на успех? Об этом вы узнаете ближе к финалу подкаста. В числе этих навыков, к слову, есть и одна, связанная с образованием.

Читайте также:

Как генеративный искусственный интеллект повлияет на образовательные процессы и умения специалистов в области информационных технологий: исследование McKinsey.

Методы управления вниманием в обучении: уроки Валерия Меладзе и другие техники

Преподаватели английского языка — Анна Бойко и Надежда Попова.

В подкасте под названием «Тичер.FM».

Темы, касающиеся факторов, способствующих или препятствующих сосредоточенности учащихся во время уроков, являются весьма актуальными. Существует множество элементов, которые могут как поддерживать, так и нарушать концентрацию.

К числу положительных аспектов можно отнести создание комфортной учебной обстановки. Удобное освещение, отсутствие шумов и организованное пространство способствуют лучшему восприятию информации. Также важную роль играют методы преподавания: интерактивные занятия и разнообразные подходы к материалу могут значительно повысить интерес и вовлеченность студентов.

С другой стороны, различные отвлекающие факторы могут негативно сказаться на способности учеников сосредоточиться. Например, постоянные перерывы на использование мобильных устройств, шумные соседи или даже неподходящая температура в классе могут отвлекать внимание. Кроме того, эмоциональное состояние учащихся, такое как стресс или беспокойство, также может стать серьезным препятствием для эффективного обучения.

Таким образом, как поддержка, так и препятствия со стороны окружающей среды, а также внутренние переживания учащихся играют ключевую роль в их способности сосредоточиться на учебном процессе.

Ведущие программы подчеркивают, что в современном мире учителю становится всё труднее сохранять внимание не только своих учеников, но и собственное. Люди всё меньше привыкли к чтению длинных текстов и просмотрению полнометражных фильмов, а на занятиях даже взрослые студенты, казалось бы, полностью теряют сосредоточенность к 45-й минуте.

В центре обсуждения находится вопрос о том, как реагировать на данный факт. Возможно, стоит принять, что внимание людей становится более рассеянным, и адаптировать уроки к постоянным изменениям форматов? Ведущие подчеркивают, что иногда уместно действовать в противоположном направлении, не опасаясь использовать умеренно авторитарный подход в обучении. Частные преподаватели, особенно те, кто работает со взрослыми, стараются избегать такой манеры, чтобы не напоминать атмосферу школьного обучения. Тем не менее, нередко бывает так, что студент, способный самостоятельно заниматься, обращается к учителю именно для того, чтобы получить внешний контроль. Таким образом, необходимо установить четкие границы, соблюдать определенную рутину в ходе занятия и предлагать длительные, даже порой скучные задания.

С другой стороны, когда выстраивается определённая рутина, полезно время от времени вносить изменения и разнообразить подход. В подкасте рассматриваются способы, как это осуществить, в частности, на примерах из процесса изучения языков, однако также были озвучены и более общие идеи. Без внедрения таких мер возможно полностью потерять интерес учащихся, особенно подростков. Их действительно стоит чем-то удивлять (в этой части подкаста слушатели услышат рассказ о занятии, проведённом преподавательницей в бумажной маске Валерия Меладзе). Тем не менее, следует учитывать, что постоянные неожиданности могут быть не только трудоёмкими для преподавателя, но и вызывать усталость у учеников.

Читайте также:

Пять методов, чтобы заинтересовать студентов и повысить запоминаемость учебного материала.

Трансформация образовательной сферы под влиянием нейросетевых технологий

Сооснователем компании Skyeng является Денис Сметнёв, который в настоящее время занимает должность руководителя uForce.

Место: подкаст «Ноосфера».

О чем идет речь: какие образовательные ресурсы сохранят свою актуальность, несмотря на прогресс в области искусственного интеллекта.

В первой части нашего обсуждения мы рассматриваем, что представляет собой образовательный рынок, особенно в контексте России. Также был поднят вопрос о различиях между EdTech и инфобизнесом. Денис Сметнёв высказал точку зрения, согласно которой между этими двумя направлениями нет принципиальной разницы; различие кроется в количественном аспекте. Оно заключается в том, насколько обещания о ценности продукта превышают его реальное содержание. К примеру, в некоторых инфобизнес-школах учебный материал вполне соответствует заявленным темам и действительно помогает освоить полезные навыки, а также сделать первые шаги на пути к успеху в предпринимательстве. Однако важно понимать, что эти шаги не гарантируют успеха — обучение зачастую позиционируется как волшебное решение всех проблем, что не всегда соответствует действительности.

Какие изменения произойдут на рынке с учетом растущего влияния генеративных нейросетей, которые всё активнее берутся за выполнение различных задач, традиционно выполняемых людьми? Денис Сметнёв считает, что значительная доля обучения специфическим навыкам может быть передана искусственным интеллект-тьюторам, которые, скорее всего, будут представлены в виде отдельных приложений, к которым пользователи будут обращаться на короткие промежутки времени. При этом более длительное взаимодействие учащихся сохранится в образовательных проектах, основанных на сообществах, где важным остается человеческое взаимодействие, уверен он. Денис также видит перспективу в инициативах, связанных с корпоративным обучением. Почему именно так — узнаете из подкаста.

Читайте также:

Смогут ли нейросети вытеснить репетиторов из их профессии?

Стратегии расширения цифрового образовательного сервиса на международной арене

Основателями сервиса для музыкальных педагогов Mooz являются Максим Гриневич, а также Дмитрий Крутов, который является создателем Skillbox. В числе значимых фигур также присутствует Александр Ларьяновский, ранее занимавший должность управляющего партнёра в Skyeng.

Место проведения: канал EdScalingClub.

Тема обсуждения касается методов и подходов к развитию проектов в сфере образовательных технологий на примере конкретного случая.

Образовательное сообщество, известное как Education Scaling Club, было создано Дмитрием Крутовым и Александром Ларьяновским. В их планах — проводить открытые анализы различных компаний, и данный текст представляет собой запись первого из таких мероприятий. Темой этого разбора стал сервис Mooz.

Концепция данного сервиса возникла в результате пандемии, когда стало очевидно, что музыканты по всему миру недолго продолжали проводить занятия в онлайн-формате, и, как только появилась такая возможность, вернулись к традиционным урокам. Сформировалось общее мнение, что обучение музыке через видеосвязь невозможно. Максим Гриневич решил опровергнуть этот миф и разработать платформу, аналогичную Zoom, но с акцентом на высокое качество звука и изображения, а также с дополнительными инструментами, специально предназначенными для музыкального обучения. Три года спустя проект продолжает развиваться благодаря привлечённым инвестициям, а выручка демонстрирует ежегодный рост на уровне 38%, однако до достижения безубыточности всё ещё остаётся значительное расстояние.

В ходе анализа основное внимание было сосредоточено на сложностях, связанных с маркетингом, из-за которых проект сталкивается с проблемами масштабирования. Эксперты выделили в качестве центральной проблемы то, что команда Mooz не обращает внимания на опыт других онлайн-школ, считая, что преподавание музыки кардинально отличается. В процессе разбора основателю проекта предложили изучить методы взаимодействия других учебных заведений с клиентами-учителями и, возможно, рассмотреть возможность придания своему продукту элементов инфобизнеса. Это позволит трансформировать сервис видеозвонков в платформу, которая поможет пользователям не только обучаться, но и зарабатывать на своём увлечении.

Читайте также:

Существуют ли факторы, способствующие развитию EdTech-компаний в 2025 году, если население устало от обучения?

Рост интереса к педагогическому образованию и его влияние на кадровые вопросы в сфере образования

Ведущими специалистами являются Сергей Заир-Бек, который занимает должность эксперта в Центре общего и дополнительного образования имени А. А. Пинского при Институте образования НИУ ВШЭ, и Ксения Рожкова, являющаяся старшим научным сотрудником Лаборатории исследований рынка труда на Факультете экономических наук НИУ ВШЭ.

Место проведения: на открытом семинаре Инобра при НИУ ВШЭ.

Недавнее исследование, посвященное педагогическому составу в России, представило новые данные о состоянии и характеристиках учителей. В рамках этого анализа было рассмотрено множество аспектов, включая уровень образования, профессиональную подготовку и опыт работы, а также социально-экономические условия, в которых функционируют образовательные учреждения. Кроме того, исследование акцентировало внимание на проблемах и вызовах, с которыми сталкиваются педагоги, таких как недостаток ресурсов, низкие заработные платы и высокие нагрузки. Полученные результаты дают возможность лучше понять текущее положение учителей в стране и могут послужить основой для разработки мер, направленных на улучшение их условий труда и повышения качества образования.

В ходе первого семинара этого учебного года, проведенного Инобра, специалисты представили исследование под названием «Учитель на перекрёстках российского рынка труда — 2025». Ранее мы уже делились некоторыми важными выводами из данного доклада.

Выступающие обсудили две ключевые проблемы: реальная нехватка педагогов в российских школах и процесс привлечения выпускников профильных вузов и колледжей в учительский корпус. Анализ статистики подтверждает наличие как кадрового дефицита, так и старения учительского состава. Особенно остро это ощущается в сельских учебных заведениях, где количество учителей неуклонно снижается, в то время как в городских школах наблюдается небольшой рост. Наиболее тревожный вывод заключается в том, что, несмотря на увеличение числа поступающих на педагогические специальности в последние годы, отток молодых педагогов из школ после 2021 года стал более заметным. Сложно не заметить, что интерес к педагогическому образованию действительно возрос, но это не решает проблему нехватки учителей.

В ходе обсуждения, которое последовало за выступлениями, специалисты и исследователи рассуждали о том, насколько проблемы, с которыми сталкиваются учителя, обусловлены внутренними недостатками образовательной системы, а в какой мере они являются отражением более широких рыночных трендов в сфере труда.

Читайте также:

Три заблуждения о профессии преподавателя, которые вызывают недовольство среди самих учителей.

Эффективные стратегии мотивации в рамках корпоративного обучения

Ксения Ильянович, являющаяся бизнес-тренером и доцентом в НИУ ВШЭ.

Место проведения: в прямом эфире телеграм-канала методолога Саши Осиповой, который называется «На старт, внимание, курс».

Тематика касается разнообразных методов и инструментов, которые применяются для повышения мотивации участников на тренингах и курсах.

В ходе передачи ведущая вместе с приглашенной гостьей обсудили с аудиторией основные факторы, которые приводят к низкой мотивации сотрудников к участию в корпоративном обучении, а также возможные подходы к решению этой проблемы. Они рассмотрели различные ситуации: начиная с случаев, когда курс действительно актуален и имеет значение, но у сотрудника нет уверенности в его полезности из-за негативного опыта в прошлом, и заканчивая ситуациями, когда участники были практически принуждены присутствовать на тренинге.

Ксения Ильянович, работая в качестве бизнес-тренера, уделила значительное внимание концепции гибких навыков. Эта тема часто обсуждается, и в отличие от технических умений, ее не требуется глубокое понимание для разговора. Поэтому многие участники курсов или тренингов могут считать, что, поскольку тема им знакома, они не смогут узнать ничего нового, и обучение окажется неэффективным. Тем не менее, Ксения предложила несколько методов, которые помогают людям осознать разницу между пассивным восприятием информации и умением применять полученные знания на практике.

Помимо обсуждения гибких навыков в рамках тренингов, на эфире также уделили внимание вопросам мотивации студентов на длительных специализированных курсах корпоративного обучения. В частности, рассматривались способы подготовки к созданию образовательного пути для участников этих курсов.

Читайте также:

Четыре научно обоснованных метода, способствующих развитию любопытства у взрослых обучающихся.

Факторы, влияющие на способность подростков к обучению

Дмитрий Зеливанский занимает должность директора по коммерческим программам в «Новой школе».

Место проведения: вебинар, посвященный навыкам обучения.

Тема касается того, как помочь учащимся в школе развить навыки самостоятельного обучения.

В начале данного краткого вебинара Дмитрий Зеливанский делится своими размышлениями о таких понятий, как универсальные учебные действия и навыки обучения, которые имеют значение не только в сфере образования, но и в повседневной жизни. Он подчеркивает, что многие родители учащихся воспринимают умение учиться как нечто, что не требует целенаправленного развития. При этом он указывает на то, что навыки, необходимые для успешного обучения в традиционной школе с её структурированными заданиями и разделением на предметы, значительно отличаются от тех, которые применяются в реальной жизни. Более того, успешное выполнение школьной программы не всегда свидетельствует о наличии у ребенка истинного умения учиться.

Дмитрий Зеливанский убежден, что на практике способность к обучению включает в себя и умение управлять своими эмоциями. Порой это может быть непросто, особенно когда осознаешь, что в чем-то ты совершенно не разбираешься. Важными аспектами являются также рефлексия, способность оценивать свои ресурсы, планирование и строгая организация рабочего процесса. Иногда нужно возвращаться к одной и той же теме несколько раз, чтобы навыки действительно стали эффективными.

Можно ли обучить всему этому в рамках школьной программы? Дмитрий Зеливанский утверждает, что это возможно, и приводит наглядные примеры из практики развивающих образовательных учреждений, в частности «Новой школы», некоторые из которых можно считать довольно необычными. Он выделяет благополучие учащихся как ключевой фактор, способствующий развитию самоконтроля, подчеркивая, что оно во многом зависит от физического состояния здоровья. Таким образом, не имеет смысла заставлять уставшего от недостатка сна подростка учиться — гораздо разумнее позволить ему немного отдохнуть во время контрольной и позже пересдать её, нежели заставлять его решать задания в полусонном состоянии.

Некоторые участники вебинара высказали мнение, что основные характеристики, составляющие способность к обучению, представляют собой именно качества, а не навыки, что подразумевает их зависимость от личностных особенностей. Вторая половина обсуждения сосредоточилась именно на этой теме.

Читайте также:

Девять ключевых факторов, оказывающих влияние на учебные достижения в средней и старшей школе.

Понимание субъектности: ключ к развитию в образовательном процессе

Мария Миркес – это специалист, обладающий глубокими знаниями в области образования и социального предпринимательства, а также консультант для частных образовательных учреждений.

На вебинаре, организованном Ассоциацией негосударственного образования.

Руководителям образовательных учреждений, таких как детские сады и школы, важно понимать, что учащиеся являются активными участниками учебного процесса. Субъектность детей и подростков подразумевает, что они не просто пассивные получатели знаний, а способны на самостоятельные действия, выработку мнений и принятие решений. Эта осознанная позиция требует от педагогов и администраторов учета интересов, потребностей и мнений обучающихся в процессе организации учебной деятельности.

Понимание субъектности учащихся помогает создать более эффективную образовательную среду, где дети чувствуют свою значимость и могут активно вовлекаться в учебный процесс. Это также подразумевает возможность участия детей в принятии решений, касающихся их обучения и развития, что способствует формированию у них ответственности и инициативы.

Таким образом, руководителям следует поощрять взаимодействие с учащимися, слушать их мнения и учитывать их идеи, что, в свою очередь, может привести к более высоким результатам в обучении и развитию.

В ходе данного вебинара Мария Миркес анализирует, что означает для взрослого и ребёнка быть субъектным, то есть самостоятельным, и объясняет, почему развитие таких навыков становится всё более важным. Она не останавливается на формальных определениях, а углубляется в изучение того, как проявляется субъектность у детей и подростков, а также рассматривает возникающие в этом контексте проблемы.

С точки зрения Марии, наиболее очевидные трудности в формировании субъектности наблюдаются у детей и подростков, а затем и у взрослых, которые воспринимают неудачу с первого раза как знак того, что это занятие «не для них». Несмотря на то, что как педагоги, так и родители часто признают отсутствие настойчивости и упорства серьезной проблемой, немногие знают, как адресовать эту ситуацию в рамках школьного обучения. Мария Миркес утверждает, что нужно начинать работу по развитию субъектности гораздо раньше — в дошкольном возрасте. Она советует частным детским садам сделать акцент на этом аспекте как на своем конкурентном преимуществе.

Читайте также:

На книжной полке разместилась работа под названием «Педагогика поддержки», авторами которой являются Нина Михайлова, Семён Юсфин и Наталья Касицина.

Методы формирования эмоционального интеллекта у детей

Лиля Брайнис — это социальный психолог и педагог, а также руководитель благотворительного фонда «Шалаш».

Место: в подкасте «Мы тебя такому научили», который представлен на платформе «Учи.ру».

Какой именно вид интеллекта имеется в виду и какие факторы на него оказывают воздействие?

С помощью этого выпуска платформа «Учи.ру» инициирует новый сезон подкаста, предназначенного для родителей, посвященного развитию детских навыков. В каждом эпизоде ведущая, блогер и мама ученика второго класса Наталья Мишина, будет вести беседы с экспертами на тему одного из основных навыков, актуальных в XXI веке.

В первом эпизоде программы приглашённый специалист Лиля Брайнис развенчивает распространённые заблуждения об эмоциональном интеллекте. Она утверждает, что это вовсе не означает постоянное спокойствие и уверяет, что среди нормотипичных людей не существует тех, кто совсем лишён этого качества. У разных людей наблюдается различная степень эмоциональных стратегий: у кого-то они более разнообразны, а у кого-то — менее. Тем не менее, каждый человек в процессе своей жизни осваивает навыки распознавания и понимания как своих собственных эмоций, так и эмоций окружающих.

В подкасте рассматривается, каким образом научное сообщество понимает процесс формирования эмоционального интеллекта и какие признаки могут указывать на его недостаток. Лиля Брайнис также делится рекомендациями по развитию необходимых навыков у детей, при этом подчеркивая, что важнейшей стратегией является работа над собой, осознание и принятие собственных эмоций.

Читайте также:

Книжная полка: «Эмоциональный интеллект» автора Дэниела Гоулмана.