5 книг о том, как мотивировать детей и взрослых учиться / Skillbox Media

Содержание:

• «Драйв. Что на самом деле нас мотивирует»
• «Обратная связь»
• «Как говорить с детьми, чтобы они учились»
• «Дисциплина без стресса, наказаний и наград»
• «Геймифицируй это. Как стимулировать клиентов к покупке, а сотрудников — к работе»

Вопросы мотивации актуальны на всех уровнях образования и во всех формах обучения. Учителя и преподаватели стараются вовлечь учеников и студентов на занятии, T&D-специалисты — мотивировать сотрудников на обучение, а методисты онлайн-курсов работают над тем, чтобы студенты не бросали обучение на полпути.

Мы собрали несколько книг, которые помогут решить эти задачи. Они — об актуальных подходах к мотивации и инструментах вроде геймификации и обратной связи, о формировании у студентов и учеников интереса к учёбе и самодисциплины.

«Драйв. Что на самом деле нас мотивирует»

То, что наряду с внешней мотивацией (поощрение и наказание) и биологической (базовые потребности организма) существует мотивация внутренняя, известно как минимум с середины XX века. Однако в образовании и бизнесе до сих пор повсеместно применяются устаревшие и малоэффективные методы работы с мотивацией.

Американский журналист, лектор и писатель Дэниел Пинк собрал данные множества научных работ на тему внутренней мотивации и на их основе предложил концепцию, которую назвал «Мотивация 3.0». По мнению Пинка, высокая работоспособность не возникает благодаря «кнуту и прянику», а обусловливается внутренними побуждениями человека — «врождённой потребностью управлять собственной жизнью, учиться и создавать что-то новое».

Автор подробно описывает принципы своего подхода и три элемента продуктивного поведения — автономию, мастерство и целеустремлённость. А в практической части рекомендует приёмы и упражнения, которые помогут создать условия для формирования такого поведения у учащихся.

Читайте также:

Как мотивировать взрослых учиться

«Обратная связь»

Тереза Хьюстон — когнитивный психолог и основательница Центра совершенствования преподавания и обучения в Университете Сиэтла. Она предлагает развивать мотивацию учащихся с помощью конструктивной критики и формирующего оценивания. По её мнению, такой подход не только побуждает улучшать свои результаты, но и повышает доверие и взаимопонимание в классе или команде сотрудников.

Книга состоит из теории, где автор рассказывает о главных принципах эффективной обратной связи, и практики, где разбираются шесть приёмов формирующего оценивания. Также автор предостерегает от частых ошибок и провальных способов давать фидбэк. Например, Хьюстон критикует «сценарный» подход: тщательно продумав свои критические замечания, человек фокусируется именно на них, а не на диалоге с собеседником. В итоге это становится препятствием для конструктивного обсуждения проблемы.

Читайте также:

Какие бывают альтернативы привычным оценкам: американская практика

«Как говорить с детьми, чтобы они учились»

Традиционная школьная система, основанная на привычных способах мотивации через наказание и поощрение, вряд ли способна поддерживать у школьников интерес к познанию, считают Адель Фабер и Элейн Мазлиш, американские психологи и педагоги.

По словам авторов книги, ключевым аспектом в мотивации может стать диалог с ребёнком — честный и уважительный. Фабер и Мазлиш предостерегают от обесценивания детских проблем и присвоения ярлыков вроде «хулиган» или «бестолковый». И уверены, что внимание к тому, о чём думает ребёнок и чем он интересуется, поможет развивать природную любознательность детей, а также самодисциплину и гибкие навыки.

Книга строится на истории вымышленной молодой учительницы, которая сталкивается со сложностями в работе. На примере героини Фабер и Мазлиш разбирают сценарии взаимодействия с учениками и показывают решения педагогических задач.

Читайте также:

«Видимое обучение для учителей», Джон Хэтти

«Дисциплина без стресса, наказаний и наград»

Педагог и психолог Марвин Маршалл тоже критикует подход, основанный на поощрении и наказании, и утверждает, что изменить поведение человека таким образом нельзя. Задача учителя — побудить недисциплинированного ученика измениться самостоятельно. Для этого Маршалл предлагает свою систему развития ответственности, которая основывается на трёх составляющих: объяснение, внутренняя мотивация и авторитет педагога. По словам автора, эта система применима для учащихся любого возраста и работает как при взаимодействии с группой, так и индивидуально.

Вопросами дисциплины и ответственности тематика книги не ограничивается. Маршалл пишет также о работе в стрессовых ситуациях, развитии метакогнитивных способностей, психологическом климате в классе и других актуальных темах.

Читайте также:

Методы метапознания: как научить учиться детей и взрослых

«Геймифицируй это. Как стимулировать клиентов к покупке, а сотрудников — к работе»

И конечно, не стоит забывать о таком инструменте вовлечения и развития мотивации, как геймификация. Один из первопроходцев в этой сфере — тайваньско-американский бизнес-консультант Ю-Кай Чоу, известный во всём мире благодаря разработанной им системе октализа.

В основе модели Чоу лежит восемь (отсюда и её название) стимулов мотивации, способных побудить человека к определённым действиям. Среди этих стимулов — особая миссия, чувство обладания, любопытство и так далее. Тому, как использовать их в геймификационном дизайне, и посвящена книга «Геймифицируй это».

По словам автора, принципы, рассмотренные в этом руководстве, универсальны и применимы в самых разных отраслях — не только в продажах и менеджменте, но также в образовании и повседневной жизни.

Читайте также:

• 5 книг о современных педагогических подходах и методах обучения
• Что не так с обратной связью в наших школах и как это исправить
• 5 полезных книг для тех, кто учит детей и хочет делать это ещё лучше
• 6 книг о том, как учить взрослых